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关于会计职业论文范文参考文献,与基于通用会计职业能力与专项会计职业能力的考核评价相关论文格式模板
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人才培养方案(其中一般通用会计职业能力培养的部分按照会计职业资格及初级会计专业技术资格考核要求),编写针对一般通用会计职业能力课程的教学大纲及教材；形成规范的会计职业教育考核与会计职业资格考核接轨的教育考核体系,做到职业技能鉴定机制与学校教学评价体系有机结合,实现完全接轨.(二)以课程项目任务或综合性项目任务为考核评价单位抽选重要专项会计职业能力进行考核评价,其形式以课程项目任务或综合性项目任务为考核评价单位,彰显各个学校会计专业培养的特色与质量水平.
(1)以课程项目任务或综合性项目任务为考核评价单位.高职高专会计专业课程设置的思路是,根据会计岗位工作任务对应所需具备的会计职业能力(各项具体会计职业能力构成)设置对应各学习课程.考核评价学生某课程(或综合性课程)成绩的依据是：考核学生学习该课程对应必须掌握的某项会计职业能力水平由学生完成对应的某项职业岗位工作任务的质量决定.因此,按能力本位,引导学生通过学习掌握会计职业岗位工作的能力,各校按照人才培养目标要求,可采取每学期选择一个重要专业课程项目任务或综合性项目任务作为重点考核单位(如选择《财务管理》课程中筹资管理项目任务或综合性财务管理项目任务),考核学生具备该专项会计职业能力的水平.该课程项目必须能够体现教学目标要求,通过设计一项职业岗位工作任务,尽可能选择接近真实的工作任务资料；有明确的考核标准,为学生提供展现自己能力的机会,考察学生完成职业岗位工作的情况,评价学生具有该项职业能力的水平.
(2)重视课程项目任务完成过程和成果的考核评价.通过课程项目或综合性项目任务的完成过程和最终成果考核学生的专项会计职业能力,包括专项会计专业性能力和非会计专业性能力(如自我治理、与人沟通合作、解决问题等方面的能力).
注重对学生实践过程的评价.通过对学生完成任务的实践过程,一是考核评价会计专业性能力：考核学生是否能运用会计专业知识和技能独立完成项目工作任务、完成项目工作任务的质量；--是考核评价非会计专业性能力及素质考核：考核学生解决实际问题的能力,学生可通过走访、、发信等进行社会调查,也可以上网、到图书馆等查找资料、收集信息并进行分析、总结来完成课程项目任务；同时考核在完成任务的工作中与人交流的能力、与人合作的能力、自己学习的能力、责任感等.通过考核评价过程引导学生,调动学生学习的积极性,有利于学生对实践过程的重视,使学生能在完成项目任务的过程中培养和锻炼专项会计专业性能力和非会计专业性能力.
重视对学生学习成果的评价.可以借鉴英国BTEC模式考核,以证据为依据,以成果为标准,要求学生在完成课程项目任务的过程中收集、积累资料,保存证据(如工作计划、工作笔记、工作日记、报告、总结或设计方案、凭证、获奖证明等资料),学生用证据来汇报自己的学习成果、展示自己某项会计职业能力水平,作为评定成绩的重要依据之一,使学生重视综合应用会计知识和会计技能获取完成课程项目任务的实际成果,有利于学生对掌握和应用会计技能的重视.
(3)考核评价主体.以课程项目任务为单位对学生进行专项会计职业能力的考核评价,不同于传统的知识掌握程度的考核,其考核范围较广、内容较多、结果不唯一,评价相对复杂,不能由一位教师来评定成绩.较合理的考核评价应包括学生评价(学生自我评价、小组评价)、校内教师考核组评价及企业会计专业人士评价.首先,课程项目任务结束后,个人或小组提交报告书,包括每个学生在项目完成过程中的自我评价(分析和总结自己的收获和不足),小组对每个成员在完成项目任务过程表现的评价.其次,校内教师考核组评价是教师团队给学生的评价,教师根据学生在完成项目任务过程中的表现、完成项目工作任务最终成果的质量,考核评价学生该专项会计职业能力,集体讨论后评定学生该课程项目成绩.最后,由企业会计专业人士评价或社会考评部门评价,主要针对学生需在企业完成项目任务和最终成果的质量评价.综合三方考核评价主体的评价,评定成绩.
(编辑 熊年春)
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