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会计学有关论文范文文献,与工商管理类本科会计学课程教学改革相关毕业论文开题报告
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#30340;评价模式.在加拿大ConcordiaUniversity会计专业,学生成绩评定分数平均分配在整个学习过程中,包括作业（Assignment）、测验（Quiz）、期中考试（MidtermExam）、课堂演讲（Presentation）、项目研究（Pro-
ject）、期末考试（FinalExam）等.以该校财务会计学（FinancialAcc-
ounting）和管理会计学（ManagerialAccounting）课程为例,其评分体系如表1：
学生需要在整个学习过程中挣得分数.在部分课程中,如果学生在平时已经挣够了“优秀”的成绩,甚至可以不必参加期末考试.学校十分注重培养学生独立思考解决问题的能力,答案雷同的试卷通常被判定为舞弊而取消成绩,剽窃及舞弊的严重后果被学生广泛认识.
在澳大利亚,学生的成绩由平时作业、期中考试和期末考试的成绩共同决定,三者在最终成绩中所占的比例大致相当,以保证学生成绩的公允性和准确性.对于以应用为主的课程,如初级会计学、中级会计学、金融分析、财务软件等课程,平时作业及课堂表现则是最终成绩的决定因素,而没有期末考试.英国、美国和新西兰等国也采用类似的学生评价体系.
目前我国高校对学生的评价体系多数为平时成绩和期末考试各占20%、80%或30%、70%的比例.期末考试成绩占比例大,而平时成绩的评定标准也比较模糊,并且学生通常在学习结束后才能获知其平时成绩,导致学生的学习目标只追求“期末考试过关”即可,而忽视了日常教学环节中的自身能力培养和综合素质提高.
因此,我国工商管理类本科教育必须改变长期以来以期末考试成绩为主的学生评价体系.建议：一应加大学生平时成绩的比重,在课前就明确其评价标准并传达给学生,使学生有充分的思想准备并为之付出努力；二是在评价标准的设计上,除了考核学生对知识的掌握程度,对商科学生而言,沟通能力（包括书面沟通能力和口头沟通能力）以及独立解决问题的能力的评价应作为重要考量因素,以促进学生素质的全面提升；三是可以学习西方高校的经验,允许平时成绩足够优秀的学生免予参加期末考试,以进一步鼓励学生重视学习过程,独立思考并勇于发表个人观点；四是严格处罚舞弊行为.通过以更加全面的视角设计学生评价体系并付诸实践,将有利于学生更好地适应海外学习和生活.
四、结语
本研究以中外合作交流项目为背景,探讨了工商管理类本科专业会计学课程的定位、教学模式和学生评价体系的教学改革.笔者认为,该课程应基于会计信息使用者的视角,定位于教授学生如何阅读、理解、分析和利用会计信息,以激发学生的学习兴趣和职业向往.通过积极引入课堂演讲、研讨、项目研究、案例分析等教学形式,打造多环节全过程的学生评价体系,提高学生的学习能力和综合素质,以便其更好地融入海外生活.
中外合作交流项目的开展也给师资队伍、教学环境条件和教学管理能力提出了更高的要求,并且促使我们思考我国传统教育观念和教育体制如何与西方教育观念和教育体制相融合,这有待于今后进一步的研究.
［本文系湖北省教育厅2009年教学研究项目“工商管理类本科专业中外联合办学模式下会计学课程双语教学模式研究”（批准号：2009223）阶段性研究成果］
参考文献：
［1］杨洪：《基于使用者视角的高等会计教育改革》,《福建论坛》2009年第6期.
［2］许华丽、刘毅：《美国会计教育改革对我国会计教育改革的启示》,《北方经贸》2006年第4期.
［3］贺欣：《澳大利亚本科教学模式启示――以会计学专业为例》,《现代商贸工业》2008年第7期.
（编辑熊年春）
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