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关于会计信息化方面论文范文例文,与会计信息化人才培养现状与相关论文发表

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随着经济全球化和信息化的深入发展,我国会计人才队伍建设进入了一个新的里程.财政部在2009年《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》中指出,会计信息化工作的目标和任务之一是“力争通过5～10年左右的努力,全力打造会计信息化人才队伍”；2010年财政部又印发了《会计行业中长期人才发展规划（2010―2020）》,其中明确指出“会计职业领域已从传统的记账、算账、报账为主,拓展到内部控制、投融资决策、企业并购、价值管理、战略规划、公司治理、会计信息化等高端管理领域.”国内外激烈的市场竞争环境,电子商务和电子政务的推广,国民经济和社会信息化的深入,信息资源的开发利用等,都迫切需要会计信息化人才.然而,目前比国内急需且严重短缺会计信息化人才的现状更为焦虑的是对会计信息化人才培养的认识和培养机制问题.与一般的会计人才相比,会计信息化人才的培养有何特点?如何培养?我国目前的会计教育体系对会计信息化人才的培养存在什么问题?如何改革?本文将对这些问题进行探讨.

一、会计信息化对人才要求的特点

会计信息化是国家信息化的重要组成部分,是与企事业单位信息化、国家信息化相呼应௚

关于会计信息化方面论文范文例文0;一个概念,也表述了我国继会计电算化之后的一个新的发展阶段.然而,何谓“信息化”,目前仍无定论.许多学者从技术、过程、组成要素等不同层面对信息化进行了研究,归纳其观点有：从技术层面看,信息化是以信息资源开发利用为核心,以计算机、网络通信等信息技术手段为依托的一种新技术扩散的过程；从过程层面看,信息化可以理解为一个信息资源开发、利用、创造价值的过程,是在社会和经济活动中普遍采用信息技术,开发和利用信息资源,以此推动经济发展和社会进步,利用信息资源为社会创造财富的过程；从组成要素来看,信息化可以由信息基础设施、信息技术与信息产业、信息技术应用和信息人才四个要素组成.由此,会计信息化既表述了会计工作环境和手段的变革,即现代信息技术在会计领域运用的过程；同时表述了会计工作目标的提升：会计信息资源开发、利用、创造价值或产生效益,为社会创造财富的过程.这二者是相辅相成的.因此,会计信息化对人才的要求除了思想品德、职业道德等方面必备的条件外,在以下方面对人才的要求更高.

（一）要具备会计、财务、管理、信息技术等宽阔的知识面,是一个多面手“打造一支熟悉国际规则、掌握企业管理、信息技术和会计业务的多面手的会计信息化人才队伍；”这是财政部王军副部长对会计信息化人才提出的知识结构要求.会计信息作为一种资源,要为企事业单位、为社会创造价值,主要通过及时、准确、可靠地向会计信息使用者提供决策有用的会计信息实现.而传统的会计与业务分离、会计数据不能共享等“弊病”无法实现这一目标.如何充分运用现代信息技术,将会计业务流程与其他业务流程融为一体,将会计信息系统与业务信息系统无缝集成,实现物流、资金流、信息流的三流合一,消除“信息孤岛”,为企事业单位的经营决策提供信息支持；如何充分运用现代信息技术,加强内部控制,防范经营风险；如何充分运用现代信息技术,将会计数据（信息）标准化,便于会计信息资源的进一步开发和利用,节约开发和利用成本,创造社会效益等；这些都需要会计信息化人才具备经济管理、财务、会计、信息技术等复合型知识结构,并具备一定的工作经验和能力,能够将企事业单位的会计流程与业务流程,以及风险控制流程整合成计算机实施的一体化流程,能够将会计数据、会计规则用计算机化的语言表述,能够深入理解和把握会计准则和会计政策,熟练应用计算机技术等.因此,会计信息化人才是能够将会计与计算机高度融合,是能动脑、能动手、能指挥、能协调的多面手.

（二）要有自主学习的能力,能够不断更新自身的知识结构会计信息化是社会科学和自然科学多学科相互交叉的领域.计算机、通信等现代信息技术的迅猛发展为经济全球化的深入发展提供了技术支撑平台,使得企业跨国经营、资本跨境流动、企业并购等经济活动日益频繁；同时,全球化的市场竞争环境也对会计信息系统提出了更高的要求,使得企业的经营管理对信息系统产生了依赖.信息技术与经济管理的相互渗透、相互促进,不断推动了社会的进步.面对这种不断变迁的复杂的经济环境和信息技术的日新月异,会计信息化人才的知识储备不可能是储存式的,而必须是输入式的主动获取,能够通过自主学习不断更新知识,跟上信息技术和经济发展对人才的知识结构要求.

（三）要有吃苦耐劳的精神,能够勤奋、踏实、认真地钻研业务会计信息化作为企事业单位信息化、国家信息化的一个组成部分,其实施过程是艰巨而复杂的.“如果说通用分类标准（XBRL）的制定是历经千辛万苦的一次重大创业的话,那么,推动通用分类标准的顺利贯彻实施,则是摆在我们面前的更为艰巨、更需要付出心血和汗水的系统工程和重大任务.”王军副部长的这席话是对我国企业会计准则通用分类标准的制定与实施发自肺腑的感叹,同时也总结了会计信息化实施的艰难复杂.会计信息化的过程是要站在国家以及企事业单位全局的高度,对单位的基础信息、经济交易数据、会计数据（信息）等梳理清楚,进行规范化、标准化、代码化的表述；要将单位的会计与业务的处理流程以及内部（风险）控制流程进行整合后表述成计算机程序化流程；要将经营管理的需求与会计政策、会计方法的选择应用与计算机软件模块的功能进行融合等；其业务性、政策性、技术性都很强,实施过程繁琐、艰苦而漫长,会计人员除了需要具备业务的综合知识外,还需要具备吃苦耐劳、认真细致、踏实的工作作风和奉献精神,也就是要具备较高的素质和职业修养.

二、我国会计信息化人才培养现状分析

我国从会计电算化到会计信息化已经经历了三十余年的发展历程,至今在会计信息化的建设过程中,目前的现状是,掌握信息技术的人才有,掌握会计的人才有,而既掌握会计又掌握信息技术的人才奇缺.随着我国经济社会的发展和信息技术的广泛深入应用,以及长期从人才市场不断传递出的需求信号,应该对会计信息化人才的供应有所缓解.然而,事实是会计信息化人才难求的现状没有改变.其主要原因有：

会计信息化人才培养现状与参考属性评定
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（一）目前高校的专业设置模式很难培养高层次的会计信息化人才高校承担着教育培养社会所需人才的重任,每所高校的专业设置以及专业的培养目标和课程设置要满足社会对人才的需求.然而,由于会计专业与计算机专业分属于社会科学与理工科（自然科学）不同的学科范畴,在培养学生的逻辑思维、训练学生的思维方法,以及为学生铺垫专业知识架构等方面是完全不同的.由此,会计专业与计算机专业培养的学生按学科范畴本来就分属于不同的学科门类的“产品”,其专业培养目标和课程设置是分别按照社会科学和自然科学定位的.要培养会计与计算机高度融合的会计信息化人才,学生在校期间必须进行社会科学与理工科的思维方法、自学习方法的训练,并且打下会计与计算机复合型知识架构的较扎实的基础,而目前高校的专业设置模式很难培养这种复合型人才.首先是国家教委部属高校的专业设置有统一规范,新增专业不容易.尽管这些年来部属高校的教育培养模式在不断进行改革,如按一级学科大类招生并打通基础课、主辅修及双学位等,这有利于拓宽学生的知识面,但如果没有正确的引导机制,容易流于形式.另外,非国家教委部属的高校,有些可以根据市场需求自行设置一些专业或专业方向.但这些高校大都追求大而全的规模效应,一般大学都设有会计专业、计算机专业等,除了极少的工科院校设有会计信息化方向外,绝大多数的专业以

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