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会计学方面有关论文范文,与应用型本科会计教学体系相关本科毕业论文
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教学”、“项目教学”、“工学结合”等多种教学方法并用,以及借鉴老牌院校、重点院校会计学专业“订单教学”的做法.其目的是将各行各业会计的岗位和工作流程贯穿于会计学本科教学的全过程.加大会计职业道德教育的力度,着力培养会计职业能力和会计人员的职业判断以适应国际经济一体化对会计人员和行业的新要求,使课堂的教学内容和课下的实践教学有机结合.（二）会计学教学体系中引入会计行业的岗位胜任力首先,针对08级普通本科、10级会计学班级和专升本会计学三个班学生的个体情况进行深入细致的了解.这项工作由各个专业指导老师主抓,辅导员配合,从学生入校前的不同学习背景和经历入手,针对每届将近300名学生逐一建卡（如专升本学生有的没有上过高中、有的有工作经历等）,将学生的基本情况了解清楚后,也就完成了第一阶段的工作,建立了每位学生岗位胜任力情况调查表.第二阶段,会计学专业课程体系设置时,要对第一阶段的基础资料进行反复论证.主要是基础知识的储备、专业知识的掌握、是否有工作实习经历、综合运用知识的能力等,效果如何.这是第一层次的表层素质.第二层次是底层素质.如组织领导力、主动性、人际沟通与交往能力、实践能力、应变能力、创业精神、发散思维、贡献精神、承受挫折能力、成就感、冲击风险能力等.针对每个个体都有一个基本评价.这些素材是在建立会计专业课程体系时最初的资料和基本依据.这些内容成为专业培养目标,使得针对普通本科会计学和会计学专升本设置了不同的主干课程和相关课程.普通本科会计学大一、大二以专业基础课为主,专升本则以高级会计学、中级财务管理等为主,高年级鼓励考取会计资格,加强实习,为毕业走向工作岗位奠定基础,真正使学生在学院里培养能力,在执业中胜任岗位.因此,在应用型本科会计学专业课程体系的建设过程中,要把能力培养分成专业技能与职业素养两部分.所谓职业素养即挖掘学生底层素质,进行合理的岗位定位.在研究中把基于胜任力模型的思想带入会计学专业的课程体系中.平顶山学院是后升本的应用型本科院校,在几年建设过程中,在以“岗位胜任力、职业为导向”的思想指导下,各专业对专业的定位、课程体系、教学体系等各个环节进行了全方位的重新论证,明确了专业的培养目标,重新构建了课程体系.
三、基于胜任力模型的应用型高等会计教育课程体系构建
（一）建立胜任力模型通过会计职业岗位来定位专业,根据08级普通本科、10级专升本共4个班个体胜任特征值调研来获取胜任力特征值组,构建胜任力模型.经过收集国内外的资料,通过企业、市场访谈、专业教师岗位实习等多种方式进行了大量的调研,确定会计学专业面对的主要岗位群有财务总监、主管会计、材料会计、成本会计、报表会计、往来会计、融资会计、出纳等.对在调研中收集到的大量关于胜任各个岗位所需要的因素,进行分类、整理与归纳总结后确定本专业岗位群所应具有的通才素质和专才素质,提炼出会计学专业的岗位群测试与考察要素,见表1.
表1、表2、表3所涉及到的项目,根据岗位的需要进行划分,明确其中的等级标准.特别是表2和表3对部分涉及的项目进行了详细说明.明确岗位的胜任力模型因子后,就可以建立不同岗位的评价机制,建立评价会计学岗位学生的胜任力模型.
（二）胜任力模型的应用平顶山学院升本后,围绕本科专业建设,教师的教、学生的学以及进入大学的职业规划都进行了一系列的摸索和实践.针对教学设计的重点和难点,将学生个体情况引入胜任力模型来进行专业和就业岗位的规划,其主要表现在以下几个方面&#
会计学方面有关论文范文
胜任力模型在应用型本科院校会计学专业中的应用,使企业与学校、岗位与专业、员工与学生之间的异同点、差距值表现的特别充分.使学院从专科到本科进行顺利过渡.为会计专业本科层次的发展提供了方向,使学生有了明确的职业规划,形成了学生带着问题学习、带着差距前进的新局面.但在胜任力模型的应用过程中,由于会计专业、会计岗位、学生层次来源不同,阅历存在差异,因此要科学应用,合理规划.
（三）胜任力模型运用的总体评价根据上述应用实例,可得出以下评价结论：（1）张三同学具有较强的创造力和成就感、承受挫折能力、人际洞察力、服务意识、心身健康、组织领导力、人际沟通与交往能力、冲击风险能力、亲和力和团队合作能力,适合专业岗位的工作.（2）由于在人际管理、沟通方面、组织管理方面能力指数很高,该同学适合做一些与客户沟通、人员管理方面的工作,建议可作为业务骨干或岗位负责人进行培养.
（四）胜任力模型运用的建议首先,在确保胜任力可观察、可衡量的基础上构建胜任力模型.作为高校应用型本科会计教育,可以通过各种渠道获取信息来判断会计学生的胜任力.明确学生适合的专业和岗位,让学生根据个人特征来选专业和岗位,提高了学生成功的概率.同时还要知道,胜任力是可提高和发展的行为特征.通过各种教学体系、课程体系、道德教育的实施,能有效地提升学生的胜任力.胜任力是目前和未来发展的需要,它是驱动学生和相关人员高效率的关键因素.冰山模型表现出来的两部分内容对应用型本科会计人才培养的重要性也不一样.对于优秀会计人才的培养是将学生个体和组织教学两方面更加匹配的过程,主要看学生个体与组织发展目标的一种平衡或者整合.让学生真正地了解自身的特征,明确自己在胜任力特征值中的优势和劣势,扬长避短,发挥优势.在经济全球化的今天,会计岗位之间的分工越来越精细,应用型高等会计教育办学的特征是培养某一岗位方面的技能人才,大而全的专业人才培养与应用型高校会计教育的特点、岗位格局的特点都是相悖的.通过胜任力模型培养其潜质,技能才能越来越强.
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其次,改进教学模式.针对胜任力培养模式设置的课程应具有具体的目标要求,构建以知识、能力、素质三位一体的会计胜任力培养模式.以培养应用型本科会计人才为主线,设计学生的培养方案.毕业的学生应具有适度的理论基础,较强的技术应用能力,较高的素质等特点.在胜任力模型的引导下,依据目标要求,从态度、知识、技能、行为等方面进行综合培养.理论依据是库伯的学习圈理论,即认知式培养与体检式培养有机结合.在这种培养理论下,构建一种全新的培养体系.包括培养模式、实施阶段、效果评估,从而让学生接受全方位、高层次、多元化、高水准的培养,并以此获得新信息,学会新知识,掌握新技能.同时,着重对非智力因素的调控和培养,从而调动积极情感,激励创新动机,培养研究兴趣,养成执着意志和创新精神.对传统一言堂,教师讲,学生听,教师做,学生模仿的教学模式要加以改进.企业的效益就是创造,只有创造才能提高生产力,所以创造的实质就是生产力,是企业生存的根本.正是由于应用型本科院校的特点,在创新型高校的建设过程中新的教学理念使高校教育与企业更加紧密地联合在一起,通过岗位来定位教学内容,使高校会计学课程体系找到正确的发展方向,促进了高校与经济进一步融合.
专升本院校会计本科教学课程体系中引入岗位胜任力模型,有利于在教学工程中识别产生优秀人才所要求的岗位准员工的学生岗位胜任力的特征,并通过开展一系列的职业生涯活动保持教学要求与个体职业生涯发展需要的动态匹配,更好地实现会计岗位与会计课程的零距离,也保证了企业岗位的绩效最优化.
［本文系河南省教育科学“十一五”规划课题“基于创新型人才培养模式的会计教学体系研究”（2010-JKGHAG-04
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