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金融危机类论文范文文献,与金融教育与金融中心建设相关论文格式
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奖得主罗伯特恩格尔,现为纽约大学商学院金融学教授,纽约大学商学院在金融领域著名的校友包括前美国联邦储备委员会主席格林斯潘,2007年全球收入最高的基金经理亨利保尔森为纽约大学商学院的毕业生.我们在研究伦敦和纽约稳固的国际金融中心地位和强大竞争力时,对地理位置、法律制度、经济规模、金融机构数量、金融市场规模等因素给予了充分关注,我们同样不能够忽略支撑金融中心发展与进步和创新的强大的思想和学术的力量.如果考虑到芝加哥作为美国第二金融中心的情况,加上伦敦附近的剑桥大学和纽约附近的哈佛大学和麻省理工学院,在过去40年里获得诺贝尔经济学奖的64位经济学家中仅有13位学者未曾在伦敦、纽约或芝加哥这样的金融中心城市工作或学习过.换言之,80%的诺贝尔经济学奖获得者在金融中心工作或学习过.这充分体现出了金融中心对金融教育资源和金融人才积聚的功能,也是对为何人才会成为金融中心建设第一关键因素的最好阐释.
伦敦和纽约的经验充分展示了金融教育和国际金融中心之间的双向互动、相互促进.这对于上海建设国际金融中心、完善金融教育提供了有益的借鉴.
完善上海金融教育
为满足上海国际金融中心建设和提高金融业国际竞争力的需要,目前可行的选择是改善引进及使用紧缺金融人才的方式,缩短金融教育与国际水平的差距,探索金融教育的新模式.
引进紧缺金融人才,突破发展瓶颈
目前处于金融中心建设的关键期,因此上海市政府高度重视金融教育.2009年4月公布、8月开始实施的《上海市推进国际金融中心建设条例》共八章四十条,其中专门有一章(包括六条)是关于金融人才环境建设的.2008年以来,上海已进行了两次赴美抄底金融人才的行动.类似的,国家外汇管理局和中国投资有限责任公司也都求贤若渴.可以说,从政府到金融机构、大型企业,对金融人才重要性的认识日益充分,对金融人才的需求前所未有地迫切.这是金融教育发展的重大机遇,但是远水难解近渴.对于当前迫切需要的金融决策、金融交易和价格风险管理类型人才仍然需要从海外引进.
《上海市推进国际金融中心建设条例》对金融人才高度重视,条例对人才规划、评价、引进和人才的待遇、奖励都作了专门论述.不过,巴菲特、索罗斯和鲍尔森从来没有获得过美国政府的奖励,市场已经给予了金融家们政府所付不起的奖励和荣誉.因此,引进金融人才不能过于依靠政府奖励,施展才干的平台和合理的薪酬机制设计才是金融人才最为重视的.为了避免类似南郭先生式的金融人才被引进并获得奖励,在人才引进,特别是海外人才抄底的过程中,要提高对金融人才的识别能力.对金融人才的识别,主要是看经历和绩效,而不能过于重视学历和专业.对中国所急需的金融决策、交易和风险控制的人才,至少需要十年以上从业经验,而且取得了较好业绩.南郭先生式人才的引进的危险不在于他所获得的奖励或薪酬,而在其不能承担资产和风险管理的责任及由此引起的巨大风险.
追踪趋势,缩短与国际水平的差距
上海市政府和上海高等教育界在促进金融教育为国际金融中心建设服务方面,正进行着不懈的努力和探索.
上海市政府与交大合办高级金融学院,直接外聘国际教师,课程设置采取国际化的标准.复旦大学金融研究院直接与证券公司和基金管理公司合作开设基金经理研究生班.上海财经大学则直接设立了本科金融实验班.
上海市政府和上海交大合作的上海高级金融学院的研究生培养方案基本上反映了当前国际上金融学教学的课程设置和主要内容.香港中文大学财务金融学专业本科生课程设置的核心内容与上海交大高级金融学院的课程设置基本相同.该系列课程的内容以金融学的数理化为基础,以金融产品和风险估价为核心,与1970年代以来的国际金融市场上基础产品和衍生品创新、金融交易杠杆化的趋势相呼应,既是其结果,也是其推动力量,是当前国际一流商学院金融学教学的共同内容.
对金融理论研究的追踪、对国际一流商学院金融教学内容、课程设置的模仿和教学方式的借鉴对中国金融教育的发展特别重要.不仅有助于缩短中国金融教育的国际差距,而且是与国际金融教育界沟通、对话和学术交流的基础,是培养能够参与国际金融市场竞争的人才的前提.
但是,我们所模仿的体系内容也存在一些不足,如人才的培养和成长周期特别长,与行业实践和金融市场脱节,理论建模能力有余,知识运用不足,知识结构单一,视野过于狭窄.这提示我们,作为金融教育的后发者,我们仍然有一定空间可以有所作为.
发掘后发优势,探索金融教育新模式
有学者指出,上海国际金融中心的建设与现有国际金融中心之间具有后发效应和替代效应.后发效应指由于金融发展差距大,导致国际金融机构盈利空间大,从而转向上海,促进了金融中心的发展,替代效应则是该种差距导致国际金融机构更多的将业务转向已有的国际金融中心,从而抑制上海金融中心的发展.这样的分析思路同样适用于金融教育.
克服金融人才知识结构单一和视野狭窄的局限,鼓励研究生层面的金融教育跨学科招生,在本科生层面,鼓励跨专业的选修课程.金融教育的重要目标是形成金融人才合理的知识结构.金融人才需要掌握现代经济学、数学、统计学和金融学的基础理论、掌握现代金融产品的估价原理和风险管理知识,掌握以工商管理知识特别是公司财务为基础的基础分析知识,掌握分析价格运动的形态和周期的技术分析的知识,掌握以认知心理学为基础的行为经济学和行为金融学的基础知识.
金融人才,特别是从事金融决策、金融交易和风险管理职业的金融专业人才还特别需要了解金融和经济史.在现有金融学专业的课程体系中,金融工程、行为金融、金融史等课程需要补充或加强.
增加实践和实验性教学,培养金融人才的知识运用和分析问题的能力.金融教育是实践性和理论性都很强的领域.1997年诺贝尔经济学奖罗伯特默顿在加州理工学院学习时,十分关注金融市场.他早上6∶30就去一个经纪公司进行股票和场外期权的交易,直到8∶30再去学院工作,在那里他形成了对金融市场交易过程的直觉,这种直觉对他后来的期权定价理论研究很有帮助.金融机构要对从事金融教学和研究的人员提供兼职机会,增加他们对行业、市场的了解.成功的金融人士,也应该向巴菲特或索罗斯那样对到学校与学生交流充满激情和兴趣.学校的讲台应该对资深金融人士开放.在合理的知识结构基础上,通过实践实验性教学提高学生对形形色色的金融产品、信用、收益、风险进行分析和评价的能力,能够综合运用相关知识进行基础分析、统计分析、技术分析和行为分析.
在课程体系和课程内容方面,全国基本统一的课程体系和教学内容以及研究生招生的联考等做法使中国金融人才的知识结构趋同,进而加剧了就业市场的竞争,不利于金融教育的进一步发展和知识的演化.在课程体系和教学内容方面,鼓励不同大学根据自身特点设置有差别的课程,探索金融人才培养的新模式.这不仅有利于人才的培养,而且有利于缓解就业市场的过度竞争和金融业的长远发展.
在金融危机的冲击下,对金融理论、金融人才的培养方式、金融体系的监管的反思正在进行中,这为中国金融教育的完善提供了契机.当上海培养的金融人才可以在伦敦和纽约求职的时候,相信上海金融中心可以在大量的金融业活动中替代伦敦和纽约,而不是被替代,而上海金融中心也可能获得了潜在的先发优势,而不再仅仅是一个后来的、区域的金融中心.中欧国际工商管理学院和香港科技大学商学院在工商管理领域的成功已经为从事金融教育的同仁做出了榜样.
在国际金融中心的建设过程中,需要把金融教育置于更加基础、更加重要的先行地位.当上海的金融教育能够做出原创性的重大理论贡献,从上海的高校的校园里走出巴菲特、索罗斯、鲍尔森式的金融家时,上海的金融市场必定成为全球金融市场最富活力的重要部Ñ
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