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工程技术有关论文范文数据库,与全日制与非全日制工程硕士培养模式相关发表论文
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关 键 词：全日制工程硕士非全日制工程硕士“三结合”培养模式
Summary：Boththefull-timeandthepart-timemastersofengineeringareappliedtocultivatepositeandhigh-levelengineersandengineeringmanagementpersonals,andtherearesomesimilaritiesintheenrollmentmode,trainingprocess,however,therearealsodifferences.Therefore,thepaperwillanalyzeandparewiththetwodifferentmodes,tosumupthe“ThreeCombinations”trainingmode.
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/guanli/0049728.html
KeyWords：Full-timemasterofengineering,Part-timemasterofengineering,Threebination,Trainingmode
全日制与非全日制工程硕士在招生模式、培养过程和模式上有很多相似之处,但同时也存在差异,因此本文将对两种培养模式的异同进行分析,探索出将两种培养模式相结合,使两者相辅相成的“三结合”培养模式.
1.全日制与非全日制工程硕士的差异
1.1招生模式的差异
非全日制工程硕士是学位教育,招收有一定工作年限和经验的在职人员,并且需要参加每年10月份举行的全国工程硕士研究生招生统一考试,通过者才能取得入学资格.而全日制工程硕士实行学历教育,即以全日制教学方式进行培养,不限定报考者的工作年限和经验,但报考者须参加每年1月份举行的全国硕士研究生入学考试,通过者才能取得入学资格[1].
1.2生源特征的差异
第一,专业理论知识的差异.大部分非全日制工程硕士研究生基础知识和专业知识相对掌握较差,外语与计算机应用能力比较弱.而全日制工程硕士研究生,无论是专业基础知识还是外语、计算机应用能力水平均高于非全日制工程硕士研究生.
第二,实践能力的差异.对于实践工作,非全日制工程硕士研究生有着较多的感性认识,他们和企业生产实践联系密切,能够很快地将自己所学到的知识应用到工程实践中去,在专业技能、实践经验以及分析和解决实际问题的能力等方面与没有工作经历的全日制工程硕士研究生相比有较大优势[2].
第三,学习目的的差异.非全日制工程硕士研究生对所学知识的内容和性质往往有着不同要求.相对而言,在相同专业就读的全日制工程硕士研究生,其学习背景的差别要小很多,其知识与实践需求差别也一般也不太大.
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2.全日制与非全日制工程硕士培养模式分析
2.1创新招生模式
近几年由于受就业形势的影响,全日制工程硕士的招生现状不容乐观.要改变全日制工程硕士的招生这种现状,应该推出“订单式”培养,允许应届毕业生先签约,实现校企联合培养[3].
2.2创新培养模式
首先,校企联合培养[4]不再是单纯地企业提供生源,学校负责培养,而是在学生的整个培养过程中,企业应该根据单位对员工的需求向学校提出合理化建议；当然,在校方培养过程中,要针对单位实际需求制定合理化培养目标及课程设置.
其次,切实落实“双导师制”,确保学位论文质量.校内导师往往是某一专业技术方面的专家,在理论上有一定的深度,而校外导师则由于具有丰富的实践经验.由他们共同来指导工程硕士选题和设计,可以提高学位论文质量.
最后,第三种结合则是在同一专业领域的全日制与非全日制工程硕士之间.要实现这种结合,学校只需要提供一个平台,在校内共享全日制与非全日制工程硕士的相关信息,创建相关的网络教学平台,使各类学生融为一体.在互相交流的过程中,利用自己的优势帮助对方,同时也弥补了自己的不足.
总之,全日制与非全日制工程硕士研究生是两种不同类型的学生群体,异同并存,只有创建有共同培养目标而又具有针对性的培养模式,才能培养出应用型复合型高层次工程技术和工程管理人才.
参考文献：
[1]王应密,朱敏,陈小平.全日制与非全日制工程硕士培养方式的差异分析[J].大学（学术版）,2011（6）27-31
[2]虞翔,钱增瑾.非全日制工程硕士招生管理工作的问题与对策[J].中国电力教育,2010,（18）：41
[3]胡少营,张金鲜.全日制工程硕士培养模式的改进[J].纺织教育,2012（2）47-50
[4]黄秋萍.校企合作培养工程硕士模式探讨[J].中国科技信息,201（8）194-197
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