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乐运用较少,学生在学习过程中难免感觉枯燥、乏味,自然将世界经济史等同于高中时期的历史课程,重视程度也随之减弱.四、加强世界经济史课程地位的建议
首先,正确定位世界经济史课程,加强对其重视程度.世界经济史不是一门历史课,而是经济学的一个分支,是将历史学的研究方法与经济学的研究方法结合起来,强调历史与经济学理论相统一,培养学生以史的方法和视角,运用经济理论去分析经济问题,通过世界经济史的教学,实现学生对历史与现实的“对话”,在头脑中衔接历史与未来,而不是单纯学习各种经济学理论.因此应该重视世界经济史课程在经济学本科专业课程设置中的地位,将对世界经济史的学习作为经济学专业人才知识结构中必备的基础知识和专业素养.
其次,培育世界经济史教学队伍,增强教学能力.世界经济史课程对教师专业素质的要求较高,需要教师同时具备经济学专业素养和历史学人文素养,因此要求本科高校重视该课程教师队伍培育,为教师提供多种形式的进修、访学、攻读学位、科研项目及精品课程申报等途径,促进教师队伍成长和成熟.
第三,开展专题教学,选择注重历史与理论和现实相结合的教学内容.目前大多数世界经济史教材均采用编年体例来设计内容,而这种设计与历史教材雷同,使学生感觉乏味,按这种方式编排教学内容,容易疏离世界经济史与经济理论和现实经济问题的联系.所以在教学过程中,如果以专题形式来讲授世界经济史的相关内容更符合经济学专业本科生的特点,容易吸引学生,引发学生的学习兴趣,能够更好地将经济理论与经济史相结构,对能适当对现实经济热点问题进行分析.
第四,采取灵活多样的教学方法,提高教学的趣味性.以课堂讲授为主的教学手段,如果偏重于史实的介绍,很容易变成史料堆砌,如果偏重于理论和方法讲授,又容易枯燥乏味,因此有机结合多种教学方法,对于世界经济史教学非常重要.其中全面调动学生视觉、听觉和思考的多媒体教学、对经济热点问题有针对性的研讨式教学以及让学生直接参与的研究型教学是世界经济史教学值得尝试和实践的几种好方法.
参考文献：
[1]马世力.世界经济史[M].北京：高等教育出版社,2007.17
[2]侯燕.关于经济史教学中的若干思考.经济与社会发展,2011.1：180-182
[3]希克思.经济史理论.北京：商务印书馆,1987.10
[4]熊彼特.经济分析史（第一卷）.北京：商务印书馆,1991.31
[5]文.方法与史实的契合：经济史教学多重价值探论.湖北经济学院学报,2012.1：120-123
作者简介：
董君（1980-）,女,呼和浩特人,内蒙古财经大学经济学院讲师,研究方向：区域经济学、世界经济史.
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