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40;原则,扩大学生知识面、提高学生人文素质,在课程设置方面的具体做法是：

一是优化课程体系.为培养宽口径、厚基础、具有创新精神和较强应用能力的高素质人才,将课程分为三大模块,即通识教育课程、学科基础课程和专业课程.

二是在基本保持总学分不变的情况下,增加了英语和实践课程,尤其是增加实践的学时学分,以强化对学生能力的培养.

三是注重了课程教学内容的衔接与落实.制定了符合专业发展、可执行性强的课程建设规划,引进并修订了一套全新的课程教学大纲,在构建了专业核心课程体系的基础上,重点创建精品课程和全英语教学课程.目前,本专业绝大部分课程为全英语教学课程.

3.强化英语学习

本专业在第一学年以强化英语学习为主,设置大量的语言课程.例如在第一学年每一学期都分别开设了英语听说、英语阅读、英语写作、会计英语课程,每周英语类课程课时数达到16节课,占周课时总数的百分比超过50%.这种课程安排能帮助学生克服使用第二语言学习专业课程的语言障碍,进而让学生能够顺利进入第二学年的专业课程的学习,能够听懂美方派遣教师的讲课内容.经过一年的英语学习,学生的四六级通过率位居全校第一.

4.加强优秀学生培养

学院对优秀学生开展了“新苗”人才培养计划,使之成长为具有研究与创新素质、社会责任感与务实精神、人文与科学素养、交流与协作能力和国际视野的优秀人才.

针对中美合作会计学专业一年级重点抓语言、二至四年级重点抓专业的专业特色,将“新苗”人才培养分成英语类和专业类人才,分两个阶段进行培养,每届“新苗”人才共20名学生,培养周期为一个学期或一个学年.

5.推行学分制

中美合作会计学专业在美方12门授课中率先实行了学分制,其具体内容是：学生在会计Ⅰ、会计Ⅱ、中级会计Ⅰ、中级会计Ⅱ、高级会计五门课程中必须通过前一门课程考核才能进入下一门课程学习；若学生在12门课程中考核不及格,要在下一阶段重修该门课程,重修在网上进行,费用按照学分由美方收取.由于每门课程重修费用很高,极大地震慑了学生,促使学生认真对待美方授课课程.本专业开设至今,只在第一届学生中出现了3人4次重修.推行学分制在一定程度上提高了整个专业的学风.

6.开展暑期赴美见习活动

为提升开放办学理念,加强国内外高校之间的合作交流,提高我校中美会计学项目学生的国际竞争力、适应力和拓展学生国际视野,学院在每年会在暑期开展赴美见习活动.赴美见习活动内容如下：美国大学课堂会计学专业课程观摩及体验、精英商学院（AACSB）会计学专业核心课程解读、美国注册会计师证书考试与培训指导、实地了解当地知名企业工厂或学生实习基地、美国注册会计师解读会计行业及求职指导、调研中美两国在语言文化及高等教育理念之间的比较与差异等.

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（二）涉外会计人才培养模式

1998年教育部在文件《关于深化教学改革,培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中指出：人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构,以及实现这种结构的方式.其内涵是一种教育思想和体现教育思想的教学运行方式,包括教育目标和培养方式.其外延是专业设置、课程体系、教学方法、教育教学活动运行机制和非教学培养途径等.根据该定义并结合中美合作会计学专业的实践,可以将涉外会计人才培养模式分解如下.

参考文献：

[1]于增彪,赵景文,等.重新审视美国会计对中国会计国际化的影响.会计研究,2006,5.

[2]田志刚.澳大利亚会计本科教育分析与思考.财会通讯,2009,2.

[3]刘学文,陈慧雪.美国会计教育改革综述及其启示.财会通讯,2011,2.

[4]孙萍.英美与我国本科会计专业培养目标比较.财会通讯,2011,5.

[5]许志龙,王益明.美国会计教育对我国国际型会计人才培养模式影响的启示.商场现代化,2013,10.

基金项目：2014年宁波市教育规划课题“涉外会计人才培养模式研究：以中美合作会计学专业为例”,项目编号：YGH026.

作者简介：王益明,宁波工程学院讲师.

会计学学术论文撰写
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