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高等教育方面论文范文参考文献,与区域高等教育投资主体的博弈相关毕业论文怎么写
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摘 要:区域高等教育的发展是多元投资主体共同作用的结果,各投资主体之间存在着错综复杂的关系,厘清这些关系对高等教育的发展有着至关重要的意义.文章首先介绍了博弈论的概念及基本要素,分析了高等教育的经济属性及区域高等教育投资主体的构成及其利益关系,在此基础上对高等教育投资主体进行了博弈分析,最后,提出了高等教育投资合理化的政策建议.
关 键 词:区域高等教育投资主体博弈分析
中图分类号:G64文献标识码:A
文章编号:1004-4914(2010)10-010-04
一、博弈论的概念及基本要素
博弈论(GameTheory)又称对策论或游戏论,是研究多人谋略和决策问题的理论.主要可以从以下几方面理解:(1)一个博弈问题必须至少有两个或多个参与博弈的主体(可以是个人,也可以是团体),这些主体在博弈过程中都有各自的切身利益.由于利益的驱动,他们在作出自己的决策时,总想选取最优战略.(2)博弈中的各个主体之间总不可避免地存在着竞争,竞争贯穿博弈的全过程,同时竞争又将博弈的主体紧紧地联系在一起,相互依存,相互较量.(3)主体之间要进行较量,每一个博弈主体就要尽量掌握博弈中对手的特点和已经采取或可能采取的行动的知识和信息.(4)各个博弈主体都十分关心博弈结果.博弈结果通俗地说就是输赢大小,博弈论用收益(或效用)来描述博弈结果.
博弈论的基本要素包括:(1)参与者(Players):指的是一个博弈中的决策主体,通常又称为参与人或局中人.参与者参加博弈的目的是通过合理地选择自己的行动,以期使自己的收益(或效用)水平最大化.(2)行动(Actions):是指参与人在博弈的某一时刻作出的战略选择.(3)信息(Information):指的是参与者在博弈过程中能了解到和观察到的知识.信息对参与者是至关重要的,因为每一个参与者在每一次进行决策之前,他必须根据观察到其它参与者的行动和了解到的有关情况作出自己的最佳选择.(4)战略(Strategies):是参与者如何对其它参与者的行动作出反应的行动规则,它规定参与者在什么时候应该选择什么行动.(5)收益(pay):指的是在一个特定的战略组合下参与者得到的确定的效用或期望效用.效用通常表现为博弈结果中的赢输、得失、盈亏.效用必须能用数值刻画其大小.博弈论的一个基本特征是一个参与者的收益不仅取决于自己的战略选择,而且取决于所有参与者的战略选择.或者说,收益是所有参与者各选定一个战略形成的战略组合的函数.(6)结果(oute):是博弈分析者最为感兴趣的要素的集合,是他认为最有可能的行动或战略组合.
二、高等教育多元投资主体的利益关系
(一)高等教育产品的经济属性
依据公共产品理论,对高等教育产品的经济属性分析如下:
一方面,高等教育产品具有私人产品的特征:(1)在一定条件下,高等教育服务在消费上具有竞争性.比如,在既定的高等教育投入下,增加一个人对高等教育服务的消费,会影响其他人消费的数量和质量,其边际成本为正.(2)高等教育服务在消费上具有一定的非排他性.高等教育提供的一些利益对个人来说是可分的.每个享受了高等教育的受教育者都会从中得到直接利益和间接利益.
另一方面,高等教育产品具有公共产品的特征:高等教育提供的利益有相当大的一部分通过受教育者外溢给了社会.表现在全社会都能从受过良好教育的公民身上获益,包括全社会制度的创新、科技开发和产品更新能力、民族文化与道德水平的提高.
因此,高等教育既不是纯粹的私人产品,也不是纯粹的公共产品,而是一个介于两者之间的混合产品,即准公共产品.
(二)区域高等教育的投资主体构成及其利益关系
高等教育服务所提供的是准公共产品,区域内高等教育多元投资主体具有不同的投资需求.政府投资是为了经济效益以及社会效益,个人(即学生及家庭)投资的目的是为了获得预期经济的和非经济的收益,企业投资是为了获得直接的经济回报,高等学校自身是为了通过教学、科研、社会服务,提升学校的社会地位和竞争力.尽管他们带着各自不同的预期目的,但当他们投资于同一所
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1.政府主体.高等教育作为准公共产品,对社会具有明显的外部效应,这种外部效应主要体现在以下方面:首先,受过高等教育的人,其文化素质、专业技能与没有受过高等教育的人相比有显著提高,因而他们的社会责任感更强,能更积极主动地参与政治经济文化活动,配合政府做好工作,更有利于社会稳定,有利于政府的各种社会目标的实现.其次,高校本身也常常成为高新技术的“发源地”,世界几大高新科技工业区都是依著名大学而建的.而且,随着知识经济时代的到来,高等学校在科技成果转化中起着独特的作用.
因此,高等教育对于社会的外部效应是巨大的,不仅能给社会带来巨大的经济利益,而且还能带来极大的非经济利益.因而,政府是高等教育的直接和间接受益者,理应成为高等教育的投资者之一.
2.个人(即学生及家庭)主体.受教育者个人――学生是高等教育的最直接受益者.高等教育在总体上可视为是一种收益内在化的“私人产品或服务”,因而高等教育能够给受教育者带来较高的收益――即受教育者个人通过接受高等教育增进自身的人力资本获得预期经济收益和各种非货币性满足.
从预期经济收益来看,个人收益与教育程度的高低成正比.这一点我们可以通过个人受教育年限与私人收益与费用坐标(图1)来清晰地表示.
从非经济利益来看,高等教育接受者还可获得其他非货币收益.对于学生及家庭来说,高等教育在消费上更具排他性,私人产品的特征更为突出.因此,学生及家庭理应成为高等教育投资主体之一.
3.企业主体.企业对高等教育的投资,是指企业从自身的发展和利益出发,对高等教育所进行的人力、物力和财力投入的货币表现.广义的企业对高等教育的投资有两种:一是通过国家税收转为政府投资的间接投资,二是直接投资和捐赠.狭义的企业对高等教育的投资仅指直接投资和捐赠.其主要形式包括:企业职工在职培训的教育费用支出,对教育机构的科学研究合同、培训合同支付的费用,企业对教育机构的无偿捐赠、对大学生的“委托培养”和“有偿分配”.本文主要探讨的是狭义的企业对高等教育的投资.
企业是高等教育成果的主要摘取者和教育投资的主要收益者.首先,在市场经济条件下,企业为了在竞争中生存并取胜,都必须提高劳动生产率.实践证明,劳动生产率的高低与劳动者的受教育程度是成正比的.其次,随着知识经济的发展,企业间的竞争从某种意义上说就是人才和技术的竞争.企业拥有的劳动力和专门人才的数量、质量是企业能否生存和发展的重要条件.企业通过吸纳大量受过高等教育的各类高层次人才,大量利用高校专利成果,实施技术改造和科技创新,不仅可以降低企业生产成本,而且可以提高生产率,从而增加企业利润,进而增强企业的竞争力.因而,企业也应该成为高等教育投资的主体之一.
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