关于实践教学论文范文文献,与基于虚拟公司的工商管理专业课堂实践教学相关论文格式范文

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摘 要：工商管理专业具有较强的应用性与实践性,传统的教学模式难以获得理想的教学效果因此文章提出一种虚拟公司的课内实践教学模式.以“虚拟公司”为平台,构建了包含专业必修课、能力构建课、管理综合模拟课及毕业论文写作的工商管理专业课堂实践教学体系.该教学模式对培养学生的能力和素质,提高学生学习主动性与积极性,促进教师教学能力提高等方面有着积极的作用.

关 键 词：虚拟公司工商管理课堂实践教学

中图分类号：G642

文献标识码：A

文章编号：1004-4914(2011)03-134-02

一、引言

华中科技大学校长李培根认为：大学应传授能力非理论知识.然而,传统教学的瓶颈就是无法将理论知识转换成为能力.目前高校毕业生普遍存在着创新能力差、适应能力差、实践能力差的“三差”现象.因此,在高校教学的理论体系和课程结构中,加强实践教学已经成为大家的共识.这不仅因为实践教学的设置深刻地体现着一种教育指导思想,更在于实践教学环节对于巩固理论教学成果、培养学生的创新能力和开拓精神具有一种不可替代的重要作用.

高等院校工商管理专业是一门实践性极强的专业,对高校工商管理专业的大学生而言,尤其应当具备扎实的实践操作本领以及较强的适应社会的能力.因此,针对高校工商管理专业教学,探索切实可行的实践教学模式就显得十分迫切.

目前工商管理本科专业实践教学体系主要包括课程实验、专业实习、综合实训、课程设计、毕业设计、社会实践和调查等实践教学环节.实验建设周期长、投资大,并与经济现实存在较大差距的地方；课程设计和综合实训,由于时间过于集中,形式单一,往往无法引起学生兴趣.社会实践当然是实践教学最好的方式,既能使学生的理论知识得到升华,又能使学生提高实际动手能力,同时也会促使学生重新认识理论学习的重要性.但目前在高校扩招背景下．受教学经费的影响,相对于学生数量.校外实习基地数还少些.另外,企业处于经济利益考虑,一般也不愿意承担额外的负担,由此实习基地很难接纳较多的学生.即使接纳了一部分学生,也对实习学生不重视.不安排实际工作,学生也就失去了实践学习的兴趣.因此,笔者认为加强课内实践教学,可行性更强,效果更好.

二、基于“虚拟公司”的课堂实践教学体系构建与实施

基于以上分析.笔者提出一种虚拟公司的课内实践教学模式.模仿实际公司的情景．创建虚拟公司,在教学中贯穿能力培养的思想和理念.

1基于“虚拟公司”的课堂实践教学体系的基本框架.本文设想,以“虚拟公司”作为课内实践改革的平台.开展虚拟公司实践教学不只局限于某一门课程的实践教学,或者某一个实习实训环节．而要把虚拟公司实践教学贯穿到大学生活的始终.在专业必修课内.结合虚拟公司的具体岗位,进行岗位训练；能力构建课培养学生发现问题、分析问题、解决问题的实际可操作能力；再以学生虚拟企业作为管理综合模拟课程的主要内容,培养学生发现型思维、批判性思维和创造性思维；最后,在毕业实习阶段,通过在现实企业的锻炼.既检验学生对相关基础理论知识的掌握和应用水平,又在毕业设计(论文)写作中,尽可能做到应对真题,即结合实习单位实际要解决的问题.

怎样写实践教学毕业论文
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2基于“虚拟公司”的课堂实践教学体系的实施思路.

(1)专业必修课.专业必修课旨在形成工商管理学科核心基本理论与基本管理知识,了解职业岗位所需要的各方面理论、知识及能力与素养.

为了进行课内实践教学,首先需要联系一家企业作为伙伴公司.通过参观等方式.让学生大致了解企业的运作过程；然后以这家企业为参照在学校建立虚拟公司,设立各个业务部门和工作岗位,并根据伙伴公司提供的真实的市场资料进行模拟商务活动.它涉及到与工商管理专业关系比较紧密的市场调查、商品采购与销售、进销存管理、财务核算、人力资源管理等企业活动.对应地设立营销部、财务部、人力资源部.以及进行综合管理的经理部.

教师在相应的专业课的教学过程中,除了讲解理论知识,还要教会学生具体岗位的职能及一般的工作流程,然后学生在实践环节,以企业模拟实际的业务流程作为牵引.针对一个特定企业的业务,由学生模拟该工作岗位,独立完成业务处理,目的是熟悉企业的职能作用,明晰不同类型业务的处理流程.让每一个学生都找到相应的“职业角色”的感觉.

(2)能力构建课.能力构建课旨在通过理论教学和实践环节,培养学生的理论研究与实际的动手能力.在教学时间安排上,拟分为各八周的两个阶段,上半个小学期以理论教学为主．而下半小学期则停课进行集中实践训练.

教学环节主要训练学生面向市场、面向企业独立思考问题的能力；对企业生产运作的基本活动进行合理诊断的能力；与他人进行沟通交流的能力；对新项目进行组织策划的综合能力.

在实践环节,学生成为虚拟公司的“正式员工”,根据工作能力竞争上岗,参与虚拟公司的各项模拟业务过程.随着各项工作的开展,学生会逐渐体会到专业知识在实际工作中的作用及自身工作能力的匮乏,并进一步思考未来就业岗位对专业知识、能力、素质的要求.

(3)综合模拟课.综合模拟课旨在培养学生面向市场、面向企业独立思考问题的综合能力.该课程拟在工商管理专业高年级(第六或第七学期)开设,因为学生已经学习了大部分专业课程,有利于学生利用综合知识解决相关问题.而在教学过程中,教师按系统教学的需求.将相关课程进行整合,使学生对整个公司的运作及管理有个全面的认识.学生在实践环节,需在教师的指导下建立虚拟公司,按照公司运作的完整程序．制订出商业计划书和具体的实施细则.

具体实施步骤：一是学生根据优势互补进行分组.以6人左右为一个小组；二是组建虚拟公司,提出一项具有市场前景的技术产品或者服务；三是制定计划.由学生按公司运作方式制定一份包括企业概述、业务与业务展望、风险因素、投资回报与退出策略、组织管理、财务预测等方面内容的商业计划书,确定工作步骤和程序．并最终得到教师的认可；四是实施计划,学生确定各自在虚拟企业内的分工以相应的岗位职责,并确立相应的工作步骤和工作程序.五是项目考核,以创造性能力考核为主,注重学生的实际应用能力和专业技能的测试.

通过实践训练,使学生能够较好地把握各门课程在整体课程体系中的地位、作用及相互关系.能够打通不同课程之间的脉道.使之能够形成一个有机整体,以培养学生独立思考问题,解决问题的能力,训练学生上下和横向沟通的能力,以及观察和思考问题时的全局观念.

(4)毕业论文写作毕业论文的撰写是学生在校期间的最后―个环节.它是课程教学环节的延续,也是以前所学课的一个总结性的成果体现,培养综合运用所学知识分析和解决现实问题的能力,因此毕业论文教学比专业课程的教学更重要.

毕业论文的教学环节设在大四第一个学期．通过学科文献读写议课程提高学生进行科学研究所需的读、写、议能力.实践环节主要是通过毕业实习让学生参与企业生产经营活动,熟悉企业的运作过程和各岗位的要求,并将企业急需解决的问题作为毕业论文的研究内容,运用掌握的理论或方法加以解决.这个过程也是学生对自己所学知识、能力在现实环境&

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