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erpoint课件.让我们感到吃惊的是学生结合了中国国情进行比较,他们对课文文本的理解及阐释远远超出了老师在备课时所能想到的内容.每个小组的课件都风格各异,有的是对课文的深层理解；有的加入了与之相比较的在中国有关这一问题的现状、背景知识等等；有的加上了想象的东西,如表格、图片、卡通漫画等,加上学生声情并茂的解说,让课堂气氛异常活跃.之后,老师再进行重点点评.通过这种教学方法,学生不仅吃透了文本,而且在此基础上进行自我创作（充分利用现代科技成果）,学习的资源来自于教材,同时又超出了教材,较好地解决了学生上口语课时觉得无话可说的问题,让他们在宽松的气氛中畅快地表达自己的思想,使语言的学习和运用上升为一种不自觉的活动.学生在整个教学过程中时刻都处于对语言和自身能力的挑战之中,教学效率也因此得到提高.从调查结果看,他们喜欢以小组为单位的学习方式,并认为效果好的占79%.

四、高校英语专业教学改革势在必行

调整英语基础知识技能课和师范教育课程的比重.淘汰过时的教学内容,及时把学科研究的新成果充实到教学内容中去,开设与英语教学相关的教育理论课程,例如,外语教育哲学、外语教育学、外语教学心理学、外语教学理论与实践、外语教学科研等.通过全国英语专业协作组,组织专家、学者编写适合高等师范院校英语专业使用的各种教材,实现教材的更新、优化和配套,构建与英语教师培养和英语教学改革需求相适应的教学内容新体系.学生一入校就根据入学成绩将其分为A、B两级.对A级新生实行高起点、高难度、高标准的教学；对B级新生侧重英语基础知识、基本技能和英语基本应用能力的训练.通过英语讲座、英语角、英语演讲比赛等多种语言交际形式,为一年级新生创造英语实践的环境.培养培训能熟练掌握和运用现代教育技术进行英语教学活动的英语教师.推进师范专业英语教学现代化.借助各种电教媒体向学生传输各种英语教学资源.在英语课堂教学上,运用现代教学手段,借助各种电教媒体,实现教学过程的最优化.实施多样化的英语教学模式.引入竞争机制,实施菜单式教学模式,根据学生的需求自主选择教师编班.采用不同的学习策略、方法和手段,包括：新生入学时,给予英语学习策略,特别是资源策略、计划策略的指导；为学有余力的一年级师范生开设课外英语视听课、口语课,提供跨学科英语研究课程,使学生能自然用英语进行交流.在课堂上,充分发挥现代教育技术的作用,为学生开辟更多语言实践机会和自主学习内容.

[本文为黑龙江省教育厅人文社会科学研究项目指导项目,项目名称：“日常生活中的语言暴力倾向研究”,项目编号：11554176.中国煤炭教育协会2010年重点课题：“就业导向型英语专业人才培养策略与英语人才预测理论及方法研究”,课题编号：20104002.黑龙江科技学院2010年教学研究项目：“就业导向型英语专业人才培养策略研究”]

参考文献：

1.王守仁,张杰,辛斌,李战子,薛洲堂,吴鼎民,杨舒,汪少华,郑玉琪,徐青根,朱刚,苏晓军,王海啸.外语教学改革出路笔谈(十二篇)[J].中国大学教学,2007（4）

2.李莉,姚珊.建立新的英语写作教学模式――建构主义指导下的体裁教学和网络相结合的教学模式[J].河北理工大学学报(社会科学版),2008（1）

3.于兰.建构主义视阈下第二语言教师专业发展研究[D].东北师范大学,2008

4.谭清.建构主义视野下基于网络的大学英语写作教学：课堂行动研究[D].中央民族大学,2009

5.王雪玲.论《到灯塔去》的空间叙事艺术[J].学术交流,2009（