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#30340;引导,要改变其就业观念,要根据实际情况,适当降低就业预期.商务日语专业毕业生就认真分析个人情况,认清自己优势,同时看到自己的劣势,扬长避短,找到自己准确的工作位置.特别要引导学生不能一味地想到大城市、大企业,可以鼓励商务日语专业毕业生不妨从中小城市、中小城镇、中小企业寻找发展空间,为自身为积累实践经验,这也是一种积极的就业观念.

2.优化专业结构

根据社会人才的需要以及高职院校人才培养的目标,高职院长校商务日语专业要结合实际情况、生源情况,设置特色课程,优化专业结构.在商务日语专业设置上,要避免盲从、趋同现象,要注意突出学校特色以及人才培养特色,作为高职院校而言,要特别注重学生的实践能力和应用能力的培养.除了开设专业的商务日语专业外,还应该结合就业的实际需求,开设以下课程,如与外贸、销售有关的内容,与国际经济法、商法相关的课程、金融政策的学习,并能熟练使用计算机和现代办公设备处理日常事务.

高职院校还可以通过校企合作,实行“订单式”人才培养模式,为学生拓展就业渠道.就商务日语专业而言,学校可以可以对对口企事业进行调研,调研出企事业对高职商务日语专业毕业生的职业技能要求,特别要重视能力结构与核心能力的需求.然后以此为课程发展、培养目标的一个着眼点,在实际教学中有所体现、落实,从而让人才培养指向性更明确,培养方案更完善,课程目标更明确,也为毕业生日后就业先占得先机.

另外,在优化专业结构中,还要优化实践课程,增强学生的动手能力,培养学生的日语实际应用能力与知识转化能力.高职院校还可以与企业相联系,把企业实践技能训练纳入教学内容中,让学生在企业培训方案指导下进行教学实践,从而密切学校与企业的关系,密切学生与岗位的关系,真正实现现代高职教育的人才培养目标,即既掌握商务日语专业知识,又掌握某一方面专门知识,能够在企业运行中展现专业能力与职业能力的复合型高素质人才,为我国高职教育的发展做出贡献.

3.改变教学模式

我国经济的不断发展对高职教育各方面都提出新的要求,要求高职教育不能只局限于学校的课堂教学,必须改变教学模式,面向社会、面向市场、面向用人单位,真正做到密切学校与企业的关系,密切学生与岗位的关系.

针对商务日语的就业方向与前景,可以以校企合作为契机,构建“日语+专业”的动态教学模式.这种教学模式是符合高职院校的特点的,指教师在商务日语实际教学中,既注重与商务日语有关的专业知识的教导,以提高学生的专业能力；同时,又注重与企业的动态联系,让学生在企业中,进行专业知识、行业术语的强化,以提高学生的职业能力,从而实现教学内容与过程的动态适应.学生一旦走进企业中,在真实的场景中,尝试去运用课堂上的知识,才能达到理论与实践的结合,感性与理性的结合.特别是让学生在具体的岗位中,了解该岗位或预测到未来个人的工作岗位可能需求到的专业知识与能力,并能过实践加以掌握甚至强化,这可以达到课堂上所不能达到的效果.更为重要的是,在不同企业进行实训,还能让学生意识到与岗位相关的专业技能会因企业的不同而有的差异,这就要求学生在就业中要掌握多样性和动态性的特征,学校在教学中也要实现内容的动态管理.

同时,高职的教育模式还要突出地方特色与行业背景,根据对本地人才需求的调查,发现本地市场、企来需求的是既精通日语,又熟悉商务惯例,同时具备较强对日商务操作能力的技术应用型人才.因此,我们的商务日语应认清上述背景,建成特色鲜明的高职教育专业,实现高职商务日语专业人才培养模式的改革与创新,主动适应行业、产业对专业人才的需求,从而提高学生的就业率与就业满意度.

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