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摘 要：随着社会的不断进步和发展,如今的高职院校中产生了一种新的教育管理模式,也就是所谓的赏识教育,这个教育模式符合高职学生的实际发展状况,并且在高职管理过程中起到了积极的作用.赏识能够给学生信心,让学生建立正确的人生观和价值观,增加学生的责任感和使命感.因此,合理的使用赏识教育,对于高职院校的学生管理具有重要的意义.

关 键 词：赏识教育高职学生现状解决措施

一、赏识教育的基本内涵

所谓的赏识教育就是对人们生命的教育、是爱的教育,其中具有浓烈的人情味和生命力.在人的本性中最根本的需求就是希望能够得到赏识、尊重、理解和爱护.需要注意的是,不仅好孩子需要赏识,适当的赏识可以让孩子增加自信；不是坏孩子就要抱怨,抱怨会让孩子产生挫败的情绪.赏识教育的基本点就是尊重,也是人们本身的需求,其中尊重的基础是爱,因为爱是进行赏识的主要因素.没有爱就不会去赏识.只有对学生产生爱,才可以真正的赏识到学生的品质；所以首先要对学生抱有爱,才会进一步的尊重学生、爱护学生以及赏识学生.

赏识能够帮助学生成功.教育人员怎样对待学生,这对学生未来的发展有着重要的意义.如果教育人员能够对学生抱有一种尊重和赏识的心态,那么学生也会以同样的方式进行回报,从而让老师和学生之间都充满动力和信心,去更好的完成教育者的愿望.相反,如果教育者对学生一直的抱怨和贬斥,这样就会严重的挫伤学生的自尊心和自信心,在学习中没有动力和热情,往往取得事倍功半的效果.

赏识教育的主要目的就是激起学生的潜力.赏识教育更为注重的是学生的优点和长处,不断的激励其优点,让学生的光芒更加绽放,增加学生的自信心,从而很好的激发学生的潜在力量.

二、高职学生管理过程中使用赏识教育的意义

现在,我国高职学生管理工作因为没有专业的师资力量作为支撑,使得管理的模式过于陈旧,不符合现在高职学校发展所提出的要求和标准.所以高职院校的老师在进行管理的时候,要科学合理的使用赏识教育,更好的提升老师对学生的赏识观念,在提升了老师的自身素质后,还可以在日常生活中合理的运用赏识教育,从而生活中了解学生、关心学生,注重学生的情绪变化[1].

三、目前高职学生管理工作的不足

1.学生对于高职教育不认同

我国最近几年的高职院校在招生方面遇到问题,大多都是因为社会和家长对于高职教育的认同度不高,有的甚至是产生排斥的心理,使得院校质量逐渐下降.

2.高职学生的自信心难以管理

高职学生很多都是因为高考成绩不理想而进入高职院校,这时学生就会产生一种自卑的心理,因为成绩的原因而产生强烈的自卑感,表现在个性较强、自我管束能力差而且不服从老师的安排,从而不能适应高职的生活.

3.高职院校管理学生的方式比较陈旧

现在我国高职院校中的学生管理方式比较陈旧,没有进行创新.很多高职院校在管理学生的时候还是沿用过去的管理模式,高职学生不具有独立创新的观念,不能进行独立思考,也就符合现在高职院校对于学生的新要求[2].

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四、高职学生管理中有效运用赏识教育的对策

如果在高职学生的管理工作中合理的使用,就会获得意想不到的管理效果.

1.使用赏识教育帮助高职学生建立自信心

高职老师要善于使用赏识教育,在管理学生的时候要重新确定学生的评价标准,帮助学生增强自信心.现在的社会竞争十分激烈,因此老师在进行学生管理的时候,给予学生适当的关心和爱护,教导学生建立自信心,释放压力,建立起自我控制能力和自主学习的能力,善于把握机遇,和学生进行交流和沟通,善于发现学生的优点,并且帮助学生勇于面对未来的生活.

2.善于使用赏识教育加强学生的自律

赏识教育可以帮助学生建立正确的生活观和职业观,老师要使用赏识教育来培养学生的自律意识.不仅要指导学生进行自我定位,不断的提升教育水平和能力,还要帮助学生进行自主学习和自我控制,在即将步入社会的时候,使用赏识教育来加强学

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3.使用赏识教育还要坚持适度的原则

老师在管理高职学生的时候,要善于发现学生的优点和长处,并且把这个长处进行放大,给予学生正确的指引,让学生不仅能够看到自身的长处,还能够认识到自身的不足,也就是老师在赏识的时候要适度,不能一味的赏识,在进行管理教学的时候要以不伤害学生的自尊心为基础,让学生敢于面对自己的错失,加强学生的心理素质教育[3].

五、总结

在对学生进行管理的过程中,适当的使用赏识教育是对学生的一种尊重和爱护,也是为了更好的去除学生心里的功利心态,从而把人性教育和素质教育结合起来,赏识教育注重的是学生的优点和长处,在对学生进行鼓舞的时候,让学生的内心建立起一种“我是优秀的”这种观念,适当的给学生进行鼓励和支持,这种赏识教育的运用一定能有效的促进现高职学院中的学生管理工作.

参考文献：

[1]高福君,高福东.高职学生心理特点与赏识教育在班主任工作中的应用[J].西北成人教育学报,2010,（5）：27-29

[2]雷宁.赏识教育在高职学生心理素质教育中的实践探索[J].读与写（教育教学刊）,2009,6（9）：90-91

[3]叶青华,廖亮,付晓亮等.浅谈赏识教育对高职学生思想教育的启示[J].当代职业教育,2011,（9）：33-35

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