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关于自然科学类论文范本,与中国自然科学“诺奖”之困的四维相关论文怎么写

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权威的典型案例.所以许多国外大学的校长会说,中国留学生很勤奋,但是似乎缺乏创新精神,权威崇拜很严重.由此可见,中国要进入创新国家行列,必须对自己的传统文化的何者当因、何者当革,建构改革创新的时代精神上还有很多工作要做.

（三）“以学为事”的基础教育积弊

世界经济论坛（WorldEconomicForum）预计,美国81%的工程专业毕业生可以立刻胜任工作,而只有25%的印度毕业生做得到这一点,中国的这个比例是10%.中国某大学的系主任说,中国学生能够照猫画虎地解决一个问题,但一旦需要独创的思维和自己的发明创造时,就没辙了.[9]这段材料揭示了中国教育长年来的积弊：“以学为事”,而不是“以事为学”.

学习本身是过程,是手段,但我们的教育把学习当成了目的,基础教育阶段的应试教育愈演愈烈.大中城市针对中小学生的各种培训不计其数,学生的大脑一直被老师在执缰跑马,除了休息基本没什么时间来独立思考.教育和学习应当是“以事为学”,是训练思维、探索、发现和总结的思考过程.而我们的教育是老师把这些过程全包办了,老师用自己十几年的心血把一些解题技巧、规律总结出来,直接灌输给学生.因为家长、老师要的是高考的分数,是孩子能不能进中国前几十名的重点大学.因此,当下中国那些把解题技巧、规律总结得越好,传授得越有效果的老师,便被追捧为高级、特级教师.所谓的名校里“盛产”的就是这些老师,他们就是中国基础教育“以学为事”的罪魁祸首,中国自然科学诺奖道路上的障碍.

2012年夏,有媒体调查了1977～1999年湖南24名高考状元的职业状况,竟发现无一人成为所在职业领域的领军人物,大多已湮没无闻,有人甚至成了全职太太.中国校友会网课题组负责人、中南大学教授蔡言厚在2007年公布的中国首份《高考状元职业状况调查报告》中调查了近400名高考状元,其中也鲜有领军人物.[10]这种“以学为事”的教育积弊,很多人或许已经意识到,但要根除它,却非一朝一夕之力.在这个崇尚权威、迷信权威的时代,重点大学的毕业生在就业上占有优势,在职场上能占得先机,这使人的一生会受益良多.所以,这种“以学为事”的分数教育被中国人接受和认可.

（四）“功利导向”的学术科研氛围与体制

在中国封建专制社会,“学而优则仕”的官员选拔制度相对身份世袭来说,具有重大社会进步意义,但到了民主法治社会,“学而优则仕”却没有了社会进步意义.当官从事行政工作与做学问搞科研毕竟是两种不同性质的工作,其思维模式完全不同.前者是求同思维要求服从,复杂问题简单化追求管理效率；后者是求异思维要求创新,简单问题复杂化追求科学真理.在当下世界各国行政权力膨胀的趋势中,中国尤甚.权力、官本位对大学、学术科研渗透和掌控过度.由于权力掌握资源的分配权,在高校里教授、博士对行政权力趋之若鹜.而大学对中层职能岗位的设置多要求教授职称、博士学位,这就导致大学里的优秀人才多流向了管理层,造成人才高度浪费,本来应是出人才、出思想、出科研成果的大学学术科研水平不强、创新能力低下,大师难产,乏善可陈.对于既当学校行政官员又占有教学科研岗位的现象,我们美其名曰“双肩挑”.但现实中,谁见双肩挑重还能健步前行的人?

2009年,中国人民大学校长纪宝成曾在一个高等教育论坛上直言,中国最大的博士群体并不在高校,而是在官场,官员读博已蔚然成风.全国政协杨春时委员调查指出,某直辖市的区级领导中,有一半在某大学读博.他进一步指出,官员读博假多真少.这些官员不经过正规考试,即使考试也是走过场.而读博后,基本不参加学习,毕业论文不是请人代劳就是抄袭.[11]官员占领了有限的博士学位指标,其直接后果就是,真正想读博士且有学术追求的人被挡在了博士殿堂外.针对这一严重现象,北京大学历史系教授王晓秋戏谑道,在北大有“一流的本科生,二流的硕士生,三流的博士生”.他认为博士就应该由对研究工作有兴趣、有志于献身学术的人来读,这么多官员出于功利目的读博,自然会从整体上损害博士声誉.[11]在高等教育最高层次博士生的教育上,如果不能消除行政化、功利化的干扰,中国高校确实没法培养出拔尖人才.这种现象持续下去,中国只能成为自然科学诺贝尔奖得主的“看客”而不是“常客”.究其因,一方面资源控制在行政官员手中,高校需要更多资源；另一方面高校颁发文凭,官员需要文凭升迁.于是这种权力与文凭之间的寻租就不可避免.鉴于此,大学去行政化,增强高校的独立性,应推行专家治校、教育职业经理人管理的大学治理模式.

怎么样写自然科学硕士论文
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近年来,中国有了全世界最大的高等教育规模,中国博士数量世界第一,但有专家担忧中国离诺贝尔奖反而越来越远.[12]其认为中国现在是有高科技产业,但是却没有科学.近三十年来中国诞生的几乎所有新兴产业基本都是靠市场换技术得来的.中国现在所谓的“高科技”产业并没有高科技,并不是真正意义上的高科技,因为核心技术都在国外.还有就是中国缺乏纯正的理论工作者或基础理论科学家.“科学技术是第一生产力”被误读为“唯生产力是问”,“科技产业化”主导一切.在物欲横流的今天,天下熙熙攘攘均为利来利往.中国没有一个部门能安心搞纯理论,都急功近利去搞生产力了,而不搞理论研究的中国是没有可能得到诺奖的.

参考文献：

[1]毛新志.中国未获得诺贝尔奖的社会因素分析[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）,2001（1）：54-56.

[2]黄子容,吴卓平.诺贝尔奖得主与我国院士成长经历对创新人才培养的启示[J].科教导刊,2010（10）：1-2.

[3]王振新,吴新年.美国政府科研经费划拨及启示[J].科技管理研究,2007（6）：67-68.

[4]谷贤林.学术精神与诺贝尔奖――剑桥哈佛的启示[J].北京科技大学学报,1999（3）：6-9.

[5]周大平.中国高校为何摘不到诺贝尔奖?[EB/OL].人民网,http：//edu.people../GB/8216/67671/67824/4585705.,2012-11-10.

[6]万文涛,余可锋.从美国诺贝尔奖得主的成长曲线看其创新教育[J].比较教育研究,2008（7）：36-40.

[7]新华社调研小分队.我国贫富差距逼近“红线”,隐性收入五花八门[N].经济参考报,2010-05-10.

[8]金耀基.中国民本思想史[M].北京：法律出版社,2008：100.

[9]CanUSUniversitiesStayOnTop?[N].WSJ（Asiaedition）,2012-10-16,（5）.

[10]雷昕,尹丹霞,钱洋洋.调查显示湖南24名高考第一名无一成领军者[N].三湘都市报,2012-07-12,（A3）.

[11]叶铁桥,原春琳.委员称最大博士群在官场,建议清理官员读博[N].中国青年报,2010-03-08,（01）.