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关于教学改革方面论文范文例文,与岗证课结合任务驱动的高职会计实务课程相关论文摘要
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强学生对实际经济业务处理能力.校内专任教师做好学生每周工作日志的批改工作,及时解答、帮助解决学生在实训过程中出现的问题.（5）毕业实习.学生在企业会计部门中担任一职,通过岗位综合实训阶段训练,已逐步能独立胜任某一会计岗位工作,总结工作过程中积累的经验,结合专业课程学习掌握的知识,撰写毕业实习报告.
四、岗证课结合任务驱动会计实务课程教学模式创新
（一）典型工作任务设计教学内容,保证学习任务与工作任务一致实际会计岗位工作都是依据证明经济业务真实发生的各类原始凭证来进行相应的会计处理,然而在传统会计实务课程教学中,真实的各类原始凭证鲜为人见,教师在教学过程中,将已经经过职业判断分析形成的经济业务描述直接传达给学生,学生在此基础上学习如何对业务进行后续的核算、账务处理,这种从源头上失真的会计信息,让学生走上工作岗位后很难尽快融入工作.经过改革后的会计实务课程,课程组以真实企业资料作为课程内容载体,制成与实际工作格式一致的仿真原始凭证,按实际工作岗位构建学习情境,按工作过程将岗位工作任务细分转化形成教学情境内容,将真实工作任务移入课堂,保证学习任务与工作任务一致.
（二）任务驱动主导课堂教学,实现学习过程与工作过程一致在传统会计实务课程学习过程中,主要由教师带领学生系统学习六大会计要素核算内容,侧重理论知识的学习,而改革后的会计实务课程,每个教学情境都由与实际工作岗位相匹配的工作任务引出,学生为完成工作任务而产生相应理论学习的需求,教师指导学生研读教材及搜集课外相关理论知识,然后学生运用已掌握的知识,在教师编制的任务指导书的帮助下,自主对与实际工作格式一致的仿真原始凭证经职业判断分析提炼经济业务内容并进行账务处理,最终形成会计凭证、账簿、报告等工作成果.按实际工作过程任务驱动学生,积极主动开展实践工作,在实践工作中产生理论学习需求,理论学习更好地促进实践工作的完成,理论与实践真正融为一体,实现学习过程与工作过程一致.
（三）轮流分岗位角色体验,实现教室实训室与工作场所对接传统会计实务教学重理论轻实践,教学能力体现在对会计准则和相关财经法律法规的理解记忆.改革后的会计实务课程,以《企业会计准则》、《小企业会计准则》为依据,以中小型企业常见经济业务为重点,在每个岗位业务核算中都安排学生轮流分岗位角色专项实训.通过轮岗,学生不仅可以解决理论知识学习中存在的问题,而且可以了解各个会计岗位的工作流程与岗位职责.当团队成员通过合作共同完成工作任务时,也就具备了零距离完成实际会计工作岗位任务的能力.在分岗位教学过程中,需要配备会计工作用品及耗材,实训室内需安装与企业实际工作相同的网上纳税申报软件、ERP财务软件、网上银行软件等会计实际工作开展必备的设备软件,实现教室实训室与工作场所对接.
（四）任务成果评价与过程化考核相结合的教学考核改革对学生学习效果考核与评价注重以任务成果为导向,以过程化考核为主,同时也考虑到教师与学生的沟通,学生也加入到评价过程中来（学生自评与互评）.课程实施采用的是工作任务导向的教学模式,而课程考核与评价也是诊断性的考核与评价,评价的目的主要是促进学生的发展.
[本文系2013年浙江省高等教育课堂教学改革项目“岗证课结合任务驱动的会计实务Ⅰ课程教学改革”（编号：kg2013900）、2013年嘉兴职业技术学院课堂教学改革项目“会计实务I课程教学改革”（编号：KJI011）阶段性研究成果]
参考文献：
[1]蒲萍、郑伦卉、肖永莉、曾契：《基于工作过程的会计实务课程改革探讨》,《财会通讯》（综合上）2011年第3期.
[2]杨海涛、刘晓峰：《工作导向任务驱动――“基础会计实务”课程改革实践与思考》,《北京工业职业技术学院学报》2010年第1期.
（编辑熊年春）
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