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会计教育类论文范文参考文献,与高校会计教育改革相关毕业论文范文

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的内涵,无法进行恰当的职业判断作出合理的处理,导致公允价值的确定存在很大的随意性,其确定依据和确定方法不够可靠和公允,造成会计信息的可靠性和可比性受损.又如“控制”确认的不恰当性损害了会计信息的可靠性.按照《企业会计准则第33号――合并财务报表》的规定,合并财务报表的合并范围应当以控制为基础予以确定,同时,是否具有“控制”还决定了对企业合并交易是否属于同一控制下企业合并的判断结果,进而产生不同的会计结果.准则对“控制”做出了原则性的规定：控制是指一个企业能够决定另一个企业的财关于高校会计教育改革的毕业论文题目范文

会计教育类论文范文参考文献务和经营政策,并能据以从另一个企业的经营活动获取利益的权力.因此,几乎每家持有对被投资单位投资的上市公司都必须结合实际情况、依据控股比例和实质重于形式的原则做出恰当的职业判断确定是否属于控制.而在执行中可见,由于职业判断能力不足,曾出现部分上市公司在未详细披露原因的情况下,将持股比例较低的被投资单位纳入合并范围,或未将持股比例较高的被投资单位纳入合并范围,有损会计信息的可靠性.再如递延所得税资产确认的不合理性损害了会计信息的真实性.递延所得税资产的确认离不开职业判断.按照准则的规定,资产、负债的账面价值与其计税基础不同产生可抵扣暂时性差异的,在估计未来期间能够取得足够的应纳税所得额,用以利用该可抵扣暂时性差异时,应当以很可能取得用来抵扣可抵扣暂时性差异的应纳税所得为限,确认相关的递延所得税资产.递延所得税资产的确定会影响当期的所得税费用,并最终影响当期净利润的实现情况,如果确认不合理,必然影响当期净利润的质量.然而,由于会计人员职业判断能力不足,执行中出现了个别盈利公司本期计提大额减值准备但未确认任何递延所得税资产,也有个别累计亏损金额较大的公司本期确认较大金额的递延所得税资产,但在报表附注中却未披露任何相关的确认依据的情况,致使会计信息的真实性受损.（2）理解准则不到位致使会计信息的质量受损.如对会计估计变更相关规定不理解损害了会计信息的可靠性.会计估计变更是指由于资产和负债的当前状况及其预期经济利益和义务发生了变化,从而对资产或负债的账面价值或资产的定期消耗金额进行调整.上市公司对会计估计变更应当采用未来适用法处理,即会计估计变更仅影响变更当期,其影响数应当在变更当期予以确认；会计估计变更既影响变更当期又影响未来期间的,其影响数应当在变更当期和未来期间予以确认,因此,会计估计变更生效日期的确定显得尤其重要.准则规定会计估计变更应自该估计变更被正式批准后生效,为方便实务操作,会计估计最早可以自最近一期尚未公布的定期报告开始使用,原则上不能追随到更早会计期间.但是,从四年年报披露的情况看,少数上市公司对此规定不理解,错将会计估计变更的生效日期追溯到董事会审议通过之前,对之前会计期间的财务报表造成一定影响,使会计信息的可靠性受损.又如对金融工具分类依据不理解损害了会计信息的真实性和可比性.按照《金融工具确认和计量》准则规定,上市公司应结合持有意图和业务特点等对金融资产进行分类,确认为交易性金融资产、可供出售金融资产或持有至到期投资等,会计人员由于相关背景知识如金融业务知识不足以及职业判断能力的缺乏对此规定不能正确理解、把握和运用,导致分类错误进而导致会计处理出现偏差,2010年甚至有六成以上的上市公司在报表附注中未按规定披露金融工具的分类依据,从而降低了会计信息的真实性和可比性.总之,由于会计人员职业能力不足,只要涉及到企业会计准则中原则性规定的应用,诸如此类的问题就层出不穷.（三）会计教育之目标：培养全面会计职业能力综上分析可见,企业会计准则中隐性知识增加的特点要求作为真正执行者的会计人员必须具备全面的会计职业能力,而现实中企业会计准则的执行效果极大地受到会计人员职业能力不足的影响,致使会计信息质量未能全面得到提高,会计人员职业能力不足成为企业会计准则顺利实施的瓶颈.因此,目前不管是企业、财政部等相关监管部门还是会计信息的使用者都渴求高校会计教育培养出大批符合准则执行能力需求的会计人才去提高会计准则的执行效果,这正是现阶段的“社会需求”,是确定高校会计教育目标的导向.很显然,现阶段高校会计教育目标的应是培养出具备全面会计职业能力、能推动企业会计准则的有效执行进而全面提升我国会计信息质量的人才.

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三、我国高校会计教育存在问题及改革方向

（一）高校会计教育存在的问题目前高校会计教育中存在的问题主要表现在以下方面：其一,会计教育目标过于理论化.长期以来,我国高校会计教育存在一个普遍倾向,即推行以学科供给为导向的人才培养和教学模式,教师按照学科分类将系统、专门的会计知识传授给学生,以便让学生在未来的职业生涯中利用这些知识,解决现实工作中既定的会计应用问题（杨政,2012）.这种会计教育培养目标的确定缺乏与会计职业界的交流,进而导致教学内容和教学方法无视人才市场对会计人员的能力需求,向学生传授的仅仅是脱离商业实践、情境化的会计规则,必然导致出现会计教育落后于企业会计准则的能力需求扩展的缺口,阻碍全面会计职业能力的培养.其二,教学内容过于侧重会计规则.首先,过分强调专业化程度,不注重提高知识结构的通用性,对经济学、金融学等商学类基础课程重视不够,在课程设置上,会计专业课较多,而商学类基础课程相对较少,在教学计划上,从已开设的商学类基础课程看,不管难易程度在学时安排上均远远低于会计专业课的学时安排,不利于拓展学生的知识面,学生很难多角度去审视和理解会计,从而难以将会计知识与其他相关知识结合起来去认识日益繁杂的经济业务,不利于会计人员掌握和运用会计准则；其次,在会计专业知识的安排上,过分强调会计的规则性、忽略会计的职业判断和决策后果,传授会计知识时,重点放在会计准则的介绍上,对会计本质、目标、职能等基本理论的讲授往往过于简单,没有详细阐释每一项会计理论的形成以及对会计制度的影响,难以为培养会计人员的职业判断能力打下坚实的理论基础.其三,教学方法过于注重会计知识的灌输.目前高校会计教育大部分仍只采用传统的“灌输式”教学方法,以教师的讲授为主,采用传统的三阶段模式：教师讲授知识、学生做练习深化、课后作业巩固,只注重会计知识的灌输,一些课程如《中级财务会计》即使有实操训练,也只关注会计核算技能的培养,仅在教师的计划与演示下进行会计实操,忽略了其他能力的培养.殊不知,教学方法的创新性不足,将无法培养潜在会计人员的独立分析和解决实际问题及沟通学习的能力,自然无能力去掌握会计准则的隐性知识并加以准确应用.

（二）高校会计教育改革的方向为了培养符合执行企业会计准则能力需求的会计人员,高校会计教育的改革势在必行,会计教育的培养目标、教学内容和教学方法都应做出相应的调整.（1）重定培养目标.会计教育培养目标的确定应以社会调查为基础,充分了解社会及会计职业界的人才需求.现阶段的培养目标应解决会计界的燃眉之急,培养满足执行企业会计准则的能力需求、具有全面职业能力的会计人员,推动企业会计准则持续有效地执行.（2）调整教学内容.教学内容的改革应以培养学生具有深厚的会计理论功底和宽厚的背景知识为目标,因此,在课程安排上,应适当增加经济学、金融学等商学类相关课程的开设；在教学计划上,应结合商学类相关课程的难易程度合理安

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