关于金融学论文范文集,与金融学课程教学方式的转变方向相关本科毕业论文范文

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【摘 要】21世纪我们进入了知识经济的时代,整个社会的经济与科技发展迅速,各方面均有急剧的变革.其中金融业是现代经济的核心,也正处于日新月异的迅猛发展中.从事金融课程教学的教师怎样在教学中注意教学设计,更好地培养能适应“新经济”和“新金融”的发展所需的高素质的创新型的金融人才,成为每个从事高等教育金融学教学的工作者所必须思考的课题.本文从金融学课程的教学方式出发,对如何调动学生的主体参与性、培养创新型的人才从而提升教学质量方面分别做了详细阐述,提出了教学方式的转变方向和实践措施.

【关 键 词】金融学课程教学方式转变方向

一、前言

要培养能够良好适应新经济和新金融的金融人才,需要金融学的教育教学能采取有利于达到未来社会人才需要的知识能力以及素质等方面要求的措施,更新教育思想和观念,并革新人才的培养模式,对课程教学的方式和内容进行适时调整与创新.金融学课程的教学方式选择应以现代的教学设计理念为主导,对原有教学过程里的弊端实施改革和创新.笔者认为当前的金融学教学中,教学内容过于封闭,教学方式处于单向模式,为我国金融学教学主要的弊端.所以,金融学课程的教学转变方向一方面要在教学内容上将封闭性向开放性改变；另一方面为教学方式要由灌输式到互动式转变,使从前的被动教育变为更符合教育科学规律的主动教育,使应试教育向素质教育方向发展,使知识教育成为智能教育,如此才可适应新时代对金融人才的培养要求.

二、现有的金融学教学方式

我国现有的金融学教学方式上各专家学者有些具有差异性的表述,有人从教学设计中的形态出发,认为教学属于以促进学习方式来对学习者施加影响的一系列事件,不过教学设计属于系统化的规划教学过程.有人自教学设计的本质出发,提出教学设计属于为促进教学活动的程序化以及精确化、合理化,而实施的现代的教学技术.另外还有人自教学设计功能对其进行界定,提出教学设计为运用系统的方法对教学中的问题进行分析和目标确定并设立解决方案与评价试行的结果与对方案实施修改的整体过程.对于当前金融学的教学方式虽然各有不同,但是进行研究的目的是统一的,就是探究更适合的金融学教学方式以提升金融学的教学质量.教学是有目标的活动,而教学方式是为了实现这一目标所采取的方法.所以,教学方式是否适合对教学目标的达成具有重要意义.总之,笔者认为我国金融学的教学方式仍以传统的填鸭式灌输教学为主,需要进行转变.

三、金融学教学方式的转变方向

对理论探索与实证研究进行分析后,对当前社会经济需要的金融应用型人才培养的目标的需要,我们应明确金融学教学方式的转变方向.

(一)教学目标的创新

从教学的理念来说,把应用型的院校培养目标同学生学习的特点进行实践结合,高层次的金融应用型人才同传统本科院校的人才培养对比,具有的明显优势为用系统化的能力培养模式取代了系统性的知识培养模式.但同面向岗位与职业培养教育出的技能型的人才比较的话,高层次的应用型人才所面向的是行业方向,要学生拥有较为综合的专业知识与良好的文化素质,其需要更强的可持续发展的能力,即应用型的本科教育同普通的本科教育比较起来,更为强调应用性与技能性；但同高职高专的层次比较,就更强调具有一定基础的教育和能够有一定后续的发展,其体现强化基础和凸显应用的人才培养相关要求.

(二)教学内容的创新

对教学内容进行创新,要把教材体系变成符合应用型的人才培养目标的符合教学实际需求的课程教学相关体系,让教学内容具备动态性.金融学的教材通过全国很多专家的反复商讨、斟酌和修改,在总体上可很好地体现思想性、系统性和严谨性要求,具备非常强的时代性与很高的权威性.可传统金融学的教学过程里常常存有弊端,比如教学内容具有静态性,处于传统教学模式中时通常一门课只讲一本教材（也可能增添部分参考书目）,就可用三五年,可是现在这个时代,特别是处在快速改革和发展期的我国银行业需要的是能与时俱进,拥有可与时代需要匹配的人才,所以当前的金融学教育教学很难跟上相关业务创新的脚步,与此同时也不能反映银行的业务品种包含的丰富变化.可以说好教材应涵盖此课程所拥有的基本原理,基础知识和相对比较完整的金融理论体系,可即便教材持续进行更新,对于发展迅猛的金融行业与大量的金融信息,只拥有学习教材得来的知识或资源,会非常落后和不适应,所以课程教学的过程里教师需要将教学内容做适时的更新补充和整合与深化,因此要求教师进行课程信息资源的设计要多元化,多渠道使用不同的教学资源,让教学内容更有动态性.

(三)教学方法的创新

金融学的教学方法应能够充分发挥教学过程中学生的主体性作用,实施开放的互动式教学,必须正确处理教学中教师为主导和学生为主体的关系,尤其要强调和重视学生的主体性地位和主体作用.使学生可在金融学教学活动中主动学习,主动参与和思考,并进行选择,以获得相关的理论与知识.学生实现主体发展的方式通常是需以活动作为中介的,只有当学生真正投身在各种活动中的时候,他们的主体性才可获得比较充分的发挥与发展.金融学学科教师应在教学中,在课堂中准备开放式的教学内容,创造能够进行师生互动以及生生互动的机会,所准备的内容既可同书本知识有密切关系,也可同学生所重视和关注的实践生活中经济金融的热点话题有关.金融学课堂教学活动通常为一种具有动态发展性的教学互相统一的师生互相影响与活动的具体过程,其本身含有教和学俩个方面的内容,自教学活动本质的要求来看,教师的教是主导,而学生的学是主体,课堂应自教师的教落实到学生的学上.而教学效果好还是坏,更重要的评判标准,具体来说是看学生是否学到了所需知识,其智能是否有所提升,是否调动起了学生学习的主动型和积极性,有无使学生自学的能力得以提高等等方面的情况.而从开发学生潜能的意义上来说,金融学教学的过程应为教师同学生间的不断交流和互动的生成过程,应成为所有学生可发挥学习主动性和独立性以及创造性的重要过程.但我国目前的高等教育的课程教学沿用的传统的教学模式仍更重视教师课堂的讲授,仍是以教师讲授作为教学中心,以学生做学习笔记和对教师传授范围内的知识进行记忆的方式来做为学习的目标.这个过程中,学生基本上是处在被动的地位,其思维空间被极大地限制了,难以获得良好的效果,更谈不上符合当前金融业需要人才的培养标准了.教师在讲台上讲,学生在讲台下听与记的这种单向的教学方式不能对学生的创新能力和实

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