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5;3年级本科生中发放问卷,共发放问卷300份,收回有效问卷253份,有效回收率84.3%.回收的有效问卷中,大一学生为107份,占42.3%；大二、大三学生分别为65人和81人,分别占25.7%和32.0%.同时,在问卷调查的基础上,对部分学生进行了深入的访谈.

1.本科生对科研活动的基本认识

（1）本科教育最应注重培养学生哪些方面的能力（表1）：

（2）“科研能力”应该包含（表2）：

（3）参加课外科研活动最重要的目的（表3）：

（4）“科研能力”培养对于本科生“核心竞争力”提升（表4）：

调查问卷显示,被调查的大学生对于“本科教育最应注重培养学生哪些方面的能力”认知的回答中,超过半数的学生选择了研究和创新能力,说明“研究和创新能力”的重要性得到了较为普遍的认可；关于“科研能力”构成的四个选项设计,均获得了很高的认可率,其中,“清晰的逻辑思维能力”得分最高,一定程度上反映出学生对具备“分析和解决问题”能力的渴求；对于“参加课外科研活动目的”的认知中,多数学生将“提升个人能力”列为首选,而没有选择更为直接的“赚取学分”和“增加就业砝码”,可见,相比较参赛的结果,学生更关注实践的过程；而关于“‘科研能力’培养对于本科生‘核心竞争力’提升重要性”,选择重要的没有超过半数,且随年级的增长递减,说明相对于学生的期望值,我院科研活动的实施效果还有待提高.

2.本科生参与科研活动的基本情况

（1）大学期间是否制定了公开发表过篇学术论文的目标（表5）：

（2）是否已经参加过学院（学校）组织的各项课外科研活动（表6）：

（3）参加科研竞赛（财会论坛、开拓杯）,一般会提交几篇论文（表7）：

（4）在参加科研竞赛时,您的选题来源于（表8）：

（5）在参加科研竞赛时,您的写作资料来源于（表9）：

（6）在参加科研竞赛时,您通常会以怎样的方式去完成论文写作（表10）：

问卷显示,半数以上的学生未制定公开发表学术论文的目标,且该比例随年级增长而增加,说明学生普遍对“科研能力”培养无全面认识和明确规划；也从一个侧面说明,对多数学生来讲,公开发表学术论文还是“望尘莫及”的事；绝大多数学生（89.3%）已经参加或打算参加学校组织的各项科研活动,表现出较高的积极性；问及“参加科研竞赛（财会论坛、开拓杯）,会提交几篇论文”,多数学生表示会提交一篇,而少数表示会提交2篇以上,事实上,这种情况的确存在,表现出一定程度的“急功近利”.问卷还涉及到科研论文完成情况的调查,结果不容乐观.关于选题来源,指导老师制定的比例仅占12.3%,多数学生自己确定研究题目,甚至相当部分学生根本没有就选题问题同指导老师协商.问题同样存在于参考文献的获取,仅有11.5%的指导老师为其指导的参赛论文提供了参考文献；来源于“网络”的选择高于“图书馆数据库”,一定程度上反映出学生尚不具备良好文献检索能力,但该问题随着年纪的增长有所缓解.而关于论文完成方式的调查,也仅有27.7%的学生是在老师指导下完成.

3.本科生对科研活动组织的基本评价

（1）在参加科研竞赛时,难度最大的环节是（表11）：

（2）结合自身的实践,影响本科生做科研的瓶颈是（表12）：

（3）参加课外科研活动是否达到了预期的目的（表13）：

（4）学院应从哪些方面来提高学生科研能力（表14）：

根据调查问卷,绝大多数学生（71.5%）认为“在参加科研竞赛时,难度最大的环节”是寻找创新点,其次是确定研究框架（28.1%）.而关于“影响本科生做科研的瓶颈”的回答,多数学生选择了“缺乏专门的指导,不知从何下手”；进一步比对不同年级的选项,可以得出有趣的结论：随着年级的增长,“专业知识不扎实”的选项递增,表明专业学习对科研活动的支撑力度不足,教学和科研活动存在脱节.关于科研活动组织的基本评价,多数学生选择了“基本达到预期”,且随年级增长而增加,反映出我院为此而付出的努力基本得到了学生的理解和认可；对于“学院应从哪些方面来提高学生科研能力”,超过半数的学生提出了“专业老师指导”和“对参赛作品进行评价反馈”要求,为进一步改进活动提供了启示.

上述问卷表明,我院对于大学生参加科研活动的组织和管理中,还存在一些问题.诸如：对学生科研工作的支持力度不够；缺乏专门管理机构的统一协调；缺乏专业指导；学生科研还没有纳入到统一的学校科研管理之中等问题.

三、协同视角下科研能力培养“路线图”

针对上述问题进行探索,参照国内外创新人才培养的先进经验,笔者提出基于一般本科院校实际、通过差异化战略实施、培养本科生“科研能力”进而提升其“核心竞争力”的路线图.旨在通过组织和制度创新,为当前改革与实践提供新观点、新思路.

（一）组织创新：对本科生科研实施专项管理目前,涉及学生科研活动管理的部门较多,主要有校团委、学生工作办、教务处等,另有学生组&#

关于核心竞争力相关论文范文素材25104;的各种科研兴趣小组和社团（如科协、研究会等）,尚未由专门机构统一管理、统筹安排.而科研活动若无明确的管理部门或机构,就容易导致科研与专业学习的脱节.一方面,学生的科研活动处于相对松散的状态,在选题和研究过程中缺乏必要的专业性指导；另一方面,专业教学也因缺乏新鲜元素无法激发学生的兴趣.科研活动与教学环节的脱离,导致大学生科研水平无法提高,更难达到巩固专业知识、学以致用的目的.为有效组织本科生科研活动,可以考虑设立专门机构实施统一领导,并在各二级学院指派专人负责本科生科研的组织和管理事宜.具体包括：负责拟定（二级）学院关于开展学生科研活动的工作计划和政策规定；领导学生会（学术部）和研究会,全面组织、开展学生课外科研活动；结合年会工作计划,契合学生需要,适时联系、协调教师参与学生科研活动指导,开展学术讲座等；做好检查、考核和总结工作.

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