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能够将项目植入教学活动中,可以项目为背景,重组课程内容,针对问题去学习,而不一定非得先系统化地学习,再从知识库中找解决问题的答案.应用性、及时性、针对性将更强,学习目标更明确,效果也将更好.第二,设备、物料、环境必不可少.将项目带回学校,必须利用学校的资源将项目的价值发挥到极致.这就需要学校拥有设备、物料等基础性条件.当然,这也是企业看重学校的一个重要条件.第三,灵活的机制是保障.校企合作并不固定于和企业签一个三年或五年用人协议这种形式,也不拘泥于和企业合作满足学生课程实习需要的形式.校企合作可以有很多种形式,比如教学企业不失为一种灵活的校企合作形式,必须有灵活的制度作为保障,丰厚的教学文化作为基础,才可能正常开展.

参考文献：

[1]邓海龙.新加坡理工学院教学计划的特点及启示[J].中国职业技术教育,2007（12）.

[2]孙健.新加坡高校实验教学管理模式的启示[J].实验技术与管理,2008（07）.

[3]李汾娟,李程.谈新加坡南洋理工学院学期项目教学的经验与启示[J].职业教育研究,2011（09）.

作者简介：

侯旭晖（1982-）,女,陕西咸阳人,讲师,教研室主任,研究方向：物流管理.

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