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摘 要：随着教育改革的深入,教育部门越来越重视中专学校课堂教学工作的完善及优化.其中,德育教学是中专课堂教学中尤为重要的一部分,做好中专学生德育教学工作,能够提升学生思想品德水平,进一步为中专整体教学的完善提供有效保障.本文在分析中专德育课堂教学现状的基础上,进一步对中专德育课堂有效教学措施进行探究,希望以此为中专德育教学的完善提供具有价值的参考凭据.

关 键 词：中专德育,有效教学,思想品德

引言

中专德育课堂教学有效性的提升有助于中专整体教学水平的提升,因此做好中专德育课堂教学工作便显得极为重要[1].尤其是近年来受到教育改革的影响,各大中专学校越来越重视对学生实施德育教育,实施此教学主要目的是在提升学生思想品德水平的基础上,使学生学会学习、学会做人.然而,现状下中专德育课堂教学还存在一些较为明显的问题,比如教学方法单一化以及学生自身存在问题等.鉴于此,本文对“中专德育课堂有效教学措施”进行分析与探究具有较为深远的意义.

1.中专德育课堂教学现状分析

现状下,中专德育课堂教学还存在一些较为明显的问题,问题的存在将影响课堂教学质量,进一步使学生整体学习能力的提升受到阻碍.主要问题如下：

1.1教学方法单一化.部分中专学校在德育课堂教学延续传统模式下的“灌输式”教学法,该教学方法主要表现为教师在讲台上讲,学生在讲台下听[2].这样会大大降低学生对待学习的积极性,让学生感到枯燥没有新意,进而使课堂教学质量无法得到有效提升.与此同时,教师教学课件做得不够好,不能针对学生实际,从而使课堂教学的开展出现偏离学生实际的情况,进一步降低了德育课堂教学质量.

1.2学生自身缺陷.中专学生较为特殊,普遍存在不遵循课堂纪律、素质偏低以及缺乏成绩偏差等问题.这些问题便会增加德育课堂教学的难度.与此同时,中专学生叛逆心理较强,通常会因为考试不理想等,而产生自卑心理,进而对待学习不积极,在专业知识学习上马虎应付,循序渐进便形成了懒散、不思进取的思想,这显然将会对德育课堂教学的开展带来极大的阻碍.

1.3教师对“三维目标”缺乏认识.所谓三维目标即为知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观.现状下,中专德育课堂教学中,往往表吸纳为教师对“三维目标”缺乏认识[3].在认识不足的情况下,便不能较为深刻地对三维目标进行了解,从而对中专德育教学工作不够重视,不能针对学生实际设置有效教学方案,进一步降低了中专德育课堂教学质量.

2.中专德育课堂有效教学措施探究

针对现状下中专德育课堂教学所存在的问题,采取有针对性的解决措施便显得极为重要.笔者认为,需要结合“三维目标”,进一步对德育课堂教学进行完善.具体完善措施如下：

2.1增强德育课堂教学的真实性.德育教学若缺乏真实性,将会使德育教学的意义无法有效凸显.因此,增强德育课堂教学的真实性是提升其有效教学的关键.在德育课堂教学过程中,教师需注重教学内容的真实性,激发学生真实情感的流露,使学生树立正确的价值观及人生观[4].对于学生思想品德水平来说,并非教师通过课堂授课就能够提升,一些辅助教学方法,比如多媒体辅助教学方法,只能够增强学生课堂学习兴趣,而对于学生德育认知水平的提升,还需要上升到课堂真实性层面.例如：在讲述榜样人物,使学生积极、乐观地面对生活时,教师没有对教材内的案例加以论述,而是对该校一位身患绝症的学生如何倔强,如何乐于好学的事迹进行论述,显然这样能够增强课堂教学的真实性,使学生感悟,从而提高他们的思想认知水平,使他们能够积极、乐观地面对生活.总之,以增强德育课堂教学真实性角度出发,能够让学生学会感悟及反思,认清自我,进一步为思想道德水平的提升提供保障依据.

2.2增强德育课堂教学的体验性.传统模式下“灌输式”教学法往往使学生感到课堂教学的枯燥,进而无法提升学生在课堂学习中的积极性.与此同时,此类教学方法也难以使学生体验课堂教学全过程,从而使教学质量无法得到有效提升.对于中专德育教学亦是如此.因此,要想使中专德育课堂教学有效性得到有效提升,对德育课堂教学的体验性进行强化便显得极为重要.学生通过体验,便能够发挥思考,从而在反思中学习到有用的知识.在体验教学过程中,教师需扮演引导者的角色,以自身体验带动学生体验.在体验课堂教学过程中,通常可以融入游戏教学法,以此增强体验教学的趣味性.例如：设计“试着单臂夹球”游戏,教师可以问学生“请问哪几位学生愿意上来试试单臂夹球?”有学生跃跃欲试之后,教师可找出其中几位比较活跃的学生站上讲台,把学生平常熟练的手臂使用绳子与身体绑在一起,并要求学生用没有被绑住的手使用筷子,然后让学生夹自己面前容器当中的乒乓球,夹起后放入容器当中,学生与学生之间进行比赛,看谁在一分钟夹在容器中的乒乓球更多[5].一组学生比赛结束后,课堂气氛被带动,全班学生便会积极参与整个游戏过程,从而增强整个游戏的有效性及整体性.在游戏结束之后,教师需继续扮演引导者的角色,对此游戏展开讨论,比如“如何才能在逆境中更好地学习”等,这样既使学生体验了游戏,又实现了德育课堂教学目标.

2.3增强德育课堂教学的生活性.德育与日常生活息息相关,通常生活实际往往能够看出学生的德育水平.因此,为了提升中专德育课堂教学的有效性,增强德育课堂教学的生活性便显得极为重要[6].教师在开展课堂教学之前,需积极收集与家庭、学校等日常生活有关的教学内容,构建生活化教学情境,使学生的感官得到有效刺激.比如：有学生反驳教师“现在都什么年代了,为什么不可以让我们在课堂上玩手机?”针对这一问题,教师不要急着跟学生讲道理,可以在开展德育课堂教学过程中,组织学生利用自己学习到的调查研究方法,对学校内学生使用手机情况进行调查,重点调查在课堂上使用手机的弊端,并结合生活实际得出结论.学生通过调查在清晰认识到上课使用手机带来的弊端的基础上,比如影响自身及他人学习、不尊重教师以及影响视力等,便能够使学生避免上课玩手机这样的坏习惯,进一步为德育课堂教学质量的提升提供保障依据.

3.结语

通过本课题的探究,认识到目前中专德育课堂教学还存在一些较为明显的问题,比如教学方法单一以及教师对“三维目标”缺乏认识.因此,为了使中专德育课堂教学有效性得到有效提升,首先便需要提高教师对“三维目标”的认识,进一步增强德育课堂教学的真实性、增强德育课堂教学的体验性以及增强德育课堂教学的生活性.除此之外,笔者认为还需要增强德育课堂教学的自由性,并结合社会热点问题,提高学生的思想认识,为学生树立正确的价值观、人生观及世界

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参考文献：

[1]涂晓琴.中职德育课教学有效性问题初探[J].中国校外教育,2012,08：140-141.

[2]马晓宁.中专德育课堂有效教学策略[J

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