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340;关系综合性教学是提高在校大学生会计专业素养的重要途径.它源于会计,又高于会计,宽于会计,倡导多学科的整合,多能力的运用.这不仅有利于培养学生的会计素质,更能促进学生的全面专业素养的提高.
对于学生而言,综合性教学还是一种自主探究的学习方式,它注重激发学生的创造潜能,能较好地整合知识和能力,尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等.最终通过这种自主探究的学习方式的培养提高在校大学生的会计专业素养.
(二)综合性教学方案
综合性教学方案大致上有两种类型：第一类是任务驱动型.这类方案适合让学生在密切联系社会实际的有意义的“任务”情境中,通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理.例如：如中级财务会计自身的会计核算任务,包括从审核原始凭证、编制记账凭证、登记明细账簿、编制财务报告的整个流程.这类活动因为有明确的任务,要求具体,故比较适用于中低年级.
第二类是问题驱动型.这类主题来源于学生的问题,学生自己提问,并围绕问题主动寻求解决方案,自主选择研究方向,从而确定研究主题,这样的主题更具自主性,更照顾学生的个体差异.例如：对于账务处理程序的选择,以及该选择对企业财务状况的影响.这类活动具有探究、研究性,对参与活动的学生能力要求较高,故较适用于高年级.
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(三)综合性教学策略
教学策略是指教师在课堂上为达成课程目标而采取的一套特定的方式或方法.教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化.我们认为,提高在校大学生综合专业素养的综合性教学策略包括：多元目标导向策略、主题探究策略和多元评价三大教学策略.
1.多元目标导向策略.多元目标指的是以提高学生记账、算账、报账和用账过程中综合运用会计和财务知识的能力为核心,以培养学生学习兴趣、搜集处理信息能力、人际交往能力等为外延的目标体系,它讲求目标确定和达成的多元化.多元目标能有效促进学生专业素养综合发展.
综合性学习的目标是多元的,但我们必须要认识到在这些多元目标中,始终要把财务管理素养的提高作为根本目标.中级财务会计只是要求掌握基本的会计核算能力,具备基本的会计岗位任职技能.但我们的主要目标不是让学生单纯机械地掌握这些基础知识,而是学生在开展模拟实训时,指导学生运用已有的会计知识、能力对会计要素进行处理的过程中,将具体知识内化而成主动的直觉反应.
2.主题探究策略.综合性学习方式以主题探究式的学习方式为主,它是通过对学生学习方式的变革来达成学生语文素养的提高.主题探究是指导学生以其感兴趣的问题或主题为中心,遵循科学研究的基本规范和步骤,展开研究性学习活动的教学方法.在中级财务会计模拟实训的综合性活动中,从学生的需求、兴趣和实际出发,围绕学生喜欢和感兴趣的主题,指导他们综合运用已有知识、技能与方法,开展资料积累与处理、社会考察、实验操作、交流反馈等实践活动.学生在综合实践活动中学习和运用相关会计知识,增强探究能力以及相互合作、共同分享的意识和能力,从而不断提高会计专业综合素养.现代教育学的代表人物杜威依据思维的五个阶段提出了教学过程的五个步骤,即设置情境、确定问题、提
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教师应根据学生的发展水平以及探究主题的难易程度灵活地调整教学方式.如在低年段,由于学生的认知水平低、自制能力差等特点,就需要教师的指导探究的方式多一点.而在高年段,学生有了一定的知识储备和探究的能力,教师就应该放手多一些,让学生进行合作探究或自主探究.注意综合运用各种教学方法,扬长避短.
总之,会不会学习?换言之,自主学习意识的养成,自主学习方法的科学化,对广大在校大学生来说,是至关重要的.引导学生养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法,将有利于学生终身学习和发展.在中级财务会计模拟实训综合性教学中,重点要让学生掌握的方法有：各相关知识点“结合”,课内外学习的“结合”,书本学习与实践活动的“结合”,会计课程与财务课程的“结合”等.在整个教与学活动中,学生掌握这些方法的途径除了有教师的点拨、示例,还应适当融合有关方法的讲授,让学生在学习实践中更好地掌握探究学习的方法,更好地、系统地掌握会计专业的系统知识,形成综合能力,提高专业素养.
参考文献：
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[3]王晶、方坤.采用综合性教学方法形象化阐述问题的几点思考[J].教育教学文坛,2013,（08）.
[4]陆爽.国际经济法教学中以学生为中心的综合性教学方法探讨[J].教育文化论坛,2011,（06）.
[5]张晓明刘文广等.国际贸易实务课综合性教学解决方案的研究与实践[J].中国大学教育,2013,（04）.
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