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关于班主任方面在职研究生毕业论文范文,与也班级的民主化管理相关毕业论文开题报告范文
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【摘 要 】民主化管理是培养学生自主能力最有效的途径.本文旨在通过对班级民主化管理的运用与思考,寻求一种能培养学生独立思考和独立行事能力、锻炼学生管理才干的方法.
【关 键 词 】班级管理理个性化 民主化 管理模式
实践证明,民主化程度越高,学生的主体意识、主动精神也会发挥得越好.实行班级民主,就是培养学生独立思考和独立行事的能力,有利于锻炼学生管理才干,发挥学生自我管理的主体作用.那么,如何来构建班级民主化管理的新模式呢?
一、民主化班级管理模式的基本内涵
所谓民主化班级管理模式,有两层含义：一是指班主任和有关任课教师要有明确的尊重学生个性、充分发挥学生主体作用的意识,并在教育实践中自觉地贯彻的方式；二是充分发挥班委的核心作用,千方百计地创造条件让学生主动参与班级管理,让学生人人有机会展示自己的风采,有机会发表自己的意见,形成一套班级学生自主管理的模式, 通过充分尊重学生的情感需要、人格独立和个性自由,创造一种良好的、和谐的、积极向上的班级氛围的管理活动.
二、如何进行班级民主化管理
1.组织好班委会
(1)实行班委会的定期民主选举和干部轮换制.班委会在班级管理中起核心作用.班级干部的选拔要通过自我推荐、发表竞选演说和全体学生的无记名投票产生,任期一学期为宜,期满,根据班级实际情况实行至少二分之一以上的部分轮换或全部轮换.班级干部选定以后,要根据其意向和能力进行分工,明确各人的职责范围,强调分工合作.
(2)设立“值日班长”,让班级里每个学生都能体会当班长的“苦”与“乐”.为了实现每位学生直接班级管理,增强民主意识,学会管理技能,可建立“值日班长”制度,“值日班长”按学号由每位学生轮流担任,负责对班级出勤、纪律、作业、卫生、“两操”等一日常规项目的检查、纪录和管理,并在次日早上发表简短评讲后移交下一位“值日班长“.这种人人直接管理班级的做法让每位学生都尝到了管理的乐趣和苦衷,可以使一部分学生的“只要自由,不要组织纪律”、“只挑剔他人,不约束自己”的行为表现逐步得以纠正,培养了学生的管理能力,更重要的是学生找到了自信.
2.全班一起制定个性化班规,民主管理落到实处
俗话说：“没有规矩,不成方圆.”一个班要制定班规,最好是让学生自己制定班规,使他们一开始就不知不觉地进入一种自我教育、自我管理的角色.要使班级工作顺利进行,民主管理落到实处,富有实效,可根据班级管理活动性质建立数个工作小组,如卫生小组、墙报组、报刊杂志管理组等,让全班每个学生都有岗位,都有机会管理他人,为大家服务,从而形成“人人为我,我为人人”,“人人被人管,人人管他人”的局面.
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3.开展丰富多彩的活动,让学生自己管理活动的整个过程
一个没有活动作纽带的班集体,一定是一个涣散的、冷漠的、苍白的群体.开展生动活泼、贴近学生的集体活动可增强集体的凝聚力和号召力.整个活动的安排最好先由学生讨论,包括程序的安排、策略的提出等等.由学生初步议定方案后再报告班主任,班主任在认为其总体策略不合理或细节考虑不周时不应简单地改变学生的决定,而是与学生一起探讨或加以提醒,最后由学生自己商定计划,让学生自己管理活动的整个过程.
三、构建班级民主化管理新模式的体会和感悟
1.真情教育
班主任要正确处理好与班级学生的关系,放下师道尊严的架子,尊重学生,将自己置身在班级集体之中,成为集体中的一员,与学生平等相处,从真情角度对学生进行教育,提高学生在班级管理中的自主性和民主性.“感人心者,莫先乎情”,班主任只有做到情为事先,才会热爱学生、关心学生,学生才会信任你、尊敬你,才能听从你的教诲.
2.定位教育
班级民主管理的目的是为了让学生自主管理.让班干部在一定时期负责班级事务,这有利于锻炼班干部管理与组织能力,积极管理班级,但权力不能失去监督,防止班干部以权谋私、滥用权力、打击异己的不良现象的发生.
3.责任感教育
首先要组织学生积极主动地参与班级管理目标的确定,参与班级工作计划的制订,参与具体管理活动的实施以及考评工作.学生的主人翁责任感、集体荣誉感越强,就越能发挥他们进行自我教育的积极性和主动性.其次,这些活动要由学生的组织责任来保证,要给学生提供各种 “负责任”的条件和机会,让他们具有为班集体负责的权利和义务.通过对学生的正确引导,培养他们的民主意识和班级主人翁的责任感.
4.民主管理是每一位教师的责任
一提到班级管理,多数人会认为那是班主任的责任,与科任教师无关.在班级民主管理上,应该是班主任和科任教师相互支持,相互配合,齐抓共管,共同建设.否则就会出现班主任在这节课刚强调尊重平等精神,提倡宽容和谐的师生关系,下节课就出现科任教师粗暴侮辱学生的行为,如果这种行为
关于班主任方面论文范文参考文献
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【参考文献】
[1]周达章、方海东、王平杰： 21世纪班主任工作,宁波出版社,2004
[2]扈中平、李方、张俊洪：现代教育理论,高等教育出版社, 2000
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