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开放教育方面论文范文例文,与远程开放教育课程考核模式相关论文查重免费
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广播电视大学在线系统就是网络教学平台,不仅有专业管理、课程管理,中央广播电视大学的广播电视大学在线系统还有专门的网络考试平台（.etas..）,考试中心中有形成性测评系统和终结性考试系统.该文地址:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020292384.html
在网络考试平台的形成性测评系统中,如何更科学合理地给出课程成绩、进行课程考核是在远程开放教育中必然面对的问题.学生在一个学期内,按时间段要求不分地点登录系统完成作业,作业分为主观题和客观题考核,主观题需要责任老师评分,客观题考核系统自动评分,最后生成课程的最终成绩,课程成绩直接进入教务成绩系统.该种考核方式注重了对学生在学习时间上的要求,学生必须在规定的时间段分别完成作业,强化课程学习过程的考核,符合远程开放教育教学需要的考核方式.但不足的是,主观题作业的设计会有点僵化,学生提交的作业大部分可以通过复制粘贴来完成,雷同作业比较多.如何避免这一不足,采取“三结合”方式评定主观题分数是一个较好的方式：一是结合学生完成形成性测评系统中的作业情况；二是结合要求学生参与的课程讨论情况（小组、面授课、网上讨论等形式）；三是结合要求学生另行使用财会实训教学平台进行课程学习情况.通过这样“三结合”的模式,学生真正不是只是考试而考试,而是根据教学要求去思考、阅读教材及完成实训这样一个过程,从而得到课程的成绩.采取“三结合”网络平台考核模式的探索,学生通过简单的复制粘贴不能得到课程的成绩,其必然要花费时间和精力认真学习课程,这样可有效地提高学习的效果.责任教师要完成“三结合”给出学生课程成绩,基于网络的学习评价,形考任务的类型更为丰富、复杂,所付出的时间和精力都较多,如果学生多的话,没有专门的激励机制,有一定的难度.
在考核模式中注重对学习过程的考核,比如会计专业的审计学、基础会计、基础会计实务、审计案例研究、会计管理模拟实验（学生可远程异地上网完成实验并在网上进行考核）等课程已经开展了这样的尝试,另外对会计专业的会计专题讲座、会计差错及账项调整、财务案例研究、财务报表分析等可采取大作业或小论文的考核方式,在远程开放教育中多元化的考核模式是必然的发展需要.
三、结论
转变由期末纸质统一时间考试这种单一的考核模式,形成基于网络课程、网络教学平台等多元化的课程考核方式,并注重对课程学习过程的考核,不仅是会计专业特点所需要,也是其他专业面临的问题,是远程开放教育人才培养模式中对教学质量的根本保证.应结合远程开放教育课程的各自特点,对课程考核中涉及的考核方式、课程评价等进行思考及实践,探索现代信息技术下多元化的考核模式,力求适应不断变化的远程开放教育发展以及教学质量保证的需要.
【参考文献】
[1]汪霞.国际教育改革与发展的比较研究[M].南京：南京大学出版社,2011
【基金项目】2012年新世纪广西高等教育教学改革工程项目（2012JGB271）；2012年新世纪广西高等教育教学改革工程项目（2012JGA264）；2011年广西广播电视大学科研项目（2011DDB03）
【作者简介】胥晓凤（1969-）,四川盐亭人,广西广播电视大学学生支持服务中心高级讲师.
（责编黎原）
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