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关于地方课程类论文范文集,与广西义务教育课程设置中存在的问题其相关论文摘要
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择增加语文、数学科的课时,而减少用音体美、校本课程和地方课程等学科课时.调查小组于是开始考虑,为了开齐课程、开足课时而开开设是否合理?调查问卷的分析结果是,绝大多数受调查教师认为其所在学校各门课程的课时安排是合理（含基本合理）的,占74.5%,只有7.9%的教师认为课时安排不合理.其中认为课时安排很合适的占12.4%,认为基本合理的占62.1%,认为一般的占17.6%,认为不合理的占5.9%,认为合不合理的占2.0%.这些数据说明,在一些学校新课标的规定未必是适合学校自身需要的,新课标应该根据地区实际情况做出合适的调整.
二、相应对策及建议
以上诸多问题的存在,限制了义务教育阶段的
关于地方课程类论文范文集
国家新课标所规定的课程是保证学生全面发展基本保证.所以学校应该在本校既有的资源下,进行有效的整合,首先保证应开设课程的正常开设.在以后资源逐步完善的条件下,开足课时.学校不可以以缺乏资源为借口只开设所谓的主科,而忽略音体美等课程对学生身心发展的作用.
更新课程设置观念,重视新课标的作用1.教育行政领导应该更新认识,重视课程设置.加强督导检查,督促学校落实课程规划.建议各级教育督导部门加强对义务教育学校开设课程情况的督导检查（或质量监控）,及时通报督导情况.对情节严重的应约谈校长和学校的教育行政主管部门负责人,并限期整改.同时,在特岗教师的招聘上,要有针对性,对缺乏的学科教室,提供更多优惠措施,鼓励引导他们到急需他们的学校去服务.
2.校长在成长过程中要加强自我学习,增强自己的课程设置重要性的意识.在办学过程中发挥主观能动性,对学校已有资源做到最优化利用,同时想法吸引校外的资源为我所用,保证课程合理设置.
3.教师应熟悉国家的新课标,对国家的教育政策和法律要烂熟于心.在工作中增强自己的业务能力,学会在上课的过程中增加课堂容量；有意识的培养自己教学能力,增强学生的学习兴趣；培养自己的兴趣爱好,把好的兴趣爱好运用到校本课程的开发和教学上面.暂时缓解一些音体美、校本课程和地方课程欠缺的现象.
（三）合理配置教育人力、物质资源,保证课程的正常开设
1.完善教师招聘和解聘制度,优化师资学科结构.师范学校根据实际需要培养教师,学校可以根据需求对口招聘.由学校按照空编数量和学科教师缺额情况向教育行政部门提出招聘计划.教育行政部门根据各学校提出的计划进行汇总,编制和公布招聘总计划（统一公布各学校招聘人数、学科和条件）,面向社会公开招聘.新聘教师与学校签订劳动合同.针对农村的特殊情况,培养一专多能、素质过硬、思想素质高,能够长期在农村学校任教的教师,不要最优秀,但是可以很好地教授小学课程.这样就要求师范学校的专业设置和招生模式做出相应的改变来承担这项任务.同时对在校富余教师进行专门的转岗培训.建议自治区在广泛调研的基础上,根据全区中小学各学科教师余缺情况、自然减员情况和各级各类学校在校生发展预测,调整师范院校专业设置,加大紧缺学科（专业）招生数量（当务之急是史地生、音体美和小学英语等专业）,为义务教育提供适合的师资来源.
2.加大资金投入,拓宽资源筹集渠道,完善和更新教学设备.促进学校功能教室的增加,学校教学设备和器材的完善,以及学校活动场地的扩大.这样才可以保证学校有必要的硬件来开设相关的课程.在教学设备管理方面,需要培养一批专门的教育设备和器材维修人才,同时还要建立一种完善的保修渠道和制度.在办学方面不能仅仅只是依靠政府,同时需要依靠社会各界人士帮助和支持.例如,可以借办校庆的机遇,邀请本校毕业的杰出校友,这些杰出校友往往有许多的资源.在办校庆的过程中,他们能给予学校很大的捐助,不仅捐助资金,还为学校置办校车,设置各类奖助学金,帮助学校办学.
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（四）完善对师生和学校的考核评价机制,引导课程设置合理化
1.发挥好考试指挥棒的作用.适当增加英语、音乐、美术、体育等课程科目的考试.增强相关领导和教师对这些课程的认识,端正他们对待这些科目的态度,从而不会随意应付这些课程的设置,也不会随意减少或者占用这些“弱势群体”的课程.从而可以促进这些课程开齐、课时开足.
2.扩大课堂容量完成规定课程.在教学内容的选择上尽量压缩精简课程内容,保证课程开齐,务必要求足够的课时来保证教学质量,而实际情况是教材内容比较繁冗,重点知识点不突出,那么在教材的编排上就需要明确教学重点和难点,压缩精简教材内容.同时在现行条件下,教师需要提升自己的教学水平,有效增加自己的课堂容量.
3.建立完善的学校、教师、学生评价系统.在学校的评估上面要立足学校的长远发展,不能只看当前升学率,应着眼于学校的未来,不能只用升学率说话,要树立一种社会形象,注重内涵发展；在教师评价体系上要关注教师的发展,单靠学生分数说话的评价体系并不科学,学生的全面发展和纵向成长也可纳入教师评价体系；学生的发展是学校的中心目标,分数不高成绩不好就不一定是差生,注重学生的素质教育需求,关注学生的特长发展,合理引导,一切为了学生的发展
【参考文献】
[1]王嘉毅,赵志纯.我国农村基础教育课程改革：问题与对策[J].教育研究,2010（11）
[2]武丽娜,文军萍.农村义务教育阶段新课程改革现状及对策[J].教育实践研究,2011（9）
【作者简介】王方,男,广西师范学院2012级教育科学学院研究生；曾颖,女,广西师范学院2012级教育科学学院研究生.
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