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诚信,即诚实守信.“诚”就是诚实,真诚,说老实话,办老实事,不欺人,不做作,不掩饰.“信”就是守信,就是一言一行都要遵守自己的诺言,不论对自己和他人,凡是自己承诺的便一定要兑现.不论哪个时代,哪个国家,哪个社会,什么阶层的人,诚信的人都是社会所称赞的,是人之为人的最重要的品德.

诚实守信一直是中华名族的优良传统.但是不知何时起,在我们的生活中充斥了假唱、盗版、论文抄袭、网络诈骗、食品安全问题,甚至出现路边老人跌倒,旁边无人搀扶的现象.不可否认市场经济发展的今天,在带来物质文明、观念开放的同时,道德滑坡、精神污染、自私、冷漠等现象也与之俱来.这些缺乏诚信的现象也在影响着现在的小学生们,他们中不诚信的现象也令人担忧.

广州市在2007年曾经做过这样一个调查.对6所小学的14个班级、600余名学生（五六年级学生占500余人）进行问卷.调查结果显示：98.7%的小学生承认自己说过谎话,89%的小学生都曾抄过别人的作业；而小学生坦言,47%的父母有过不诚信行为,38%的小学生表示无法与父母坦诚交流.

在推行素质教育的今天,在重视小学生思想道德建设的今天,学生的这种不诚信的状况难道不值得我们这些教师思考吗?

造成小学生诚信缺失的原因很多,究其原因主要分为四个方面：

第一,社会上缺乏诚信的现象层出不穷.比如社会诸多领域存在的弄虚作假,欺上瞒下之弊政,重形式、讲包装、中看不中用的种种“假货”,“假药不治病,假酒要人命”的损人利己的假伪欺诈等,这些都大大影响了社会诚信氛围的形成.小学生作为社会的一个组成部分,学生们所能感受到的社会诚信道德氛围,将直接影响到他们诚信观的形成.

第二,家庭教育忽略了诚信教育的重要性.一方面,家长重孩子的文化成绩,轻孩子的品德发展.另一方面,家长素质不高,不能以自身的行为影响子女,甚至对孩子的道德行为的建立起到反作用.如家长在工作和日常生活中存在的不诚信是导致部分学生诚信缺失的原因之一.

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第三,学校的道德建设观念薄弱,应试教育主导小学生的一切学习和生活,而且教师对学生养成诚信品质的重要性认识不足；学生养成诚信品质的教育内容、教育方式、评价手段还存在着贴标签的现象,其针对性和实效性不强；学校有责任有义务帮助学生树立正确的道德观,培养良好的诚信道德品质,建设诚信教育的阵地,进而以学生影响家长,为共创诚信社会发挥先导作用、示范作用.

小学生的诚信教育参考属性评定
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第四,小学生正处在长身体、长知识的关键时期,同时也处于身体心理不成熟期,情绪波动较大,也容易受周边环境和事物的影响.因此,思想政治教育、德育教育就格外重要.正确的道德教育有利于孩子树立正确的人生观,而不良的行为习性反而会危害孩子的一生.孔子曰：“少成若天性,习惯成自然”.说的是从小培养怎样的习惯,习久成性,就会形成怎样的品性.

我认为,对小学生的诚信教育必须从长远着眼,从细处着手：

一、教师要以身作则,成为诚信的榜样

榜样的力量是无穷.老师是学生们最信任的人,一个讲诚信的教师,才能培养出讲诚信的学生.教师要做到诚信,并善于运用榜样的力量,去做好育人工作.教师每天都和学生在一起,教师的政治素质、职业道德、业务能力、学习水平、工作作风等甚至一举一动,一言一行都印在学生的心里.因此,要达到教书育人的真正目的,作为教师尤其是班主任,不但要做到“教书有术尽心,育人有方耐心”,而且要时时处处谨慎行事,率先垂范.

小学生学术论文撰写
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二、开展多种德育活动,在活动中进行诚信教育

有意义的活动不仅能促进学生优良品格的形成、陶冶情操,促进智力发展,也有助于培养学生的创造才能.在教学时,我们要针对学生在道德实践的模糊程度,精心设计内容丰富多彩、形式自由活泼的道德实践活动,给学生提供展示自我的平台,让学生在亲身体验中思考,亲身尝试中探索.另外,我们还要让他们在实际活动及时看到自己的成绩,受到成功的鼓舞.我们把“以德治校,诚信育人”作为教育理念,在学生中开展“我与诚信有个承诺”签名活动,对社会、对学校、对老师、对同学、对自己做出承诺：作业不抄袭,考试不作弊,不偷盗,不浪费粮食,节约水电,讲究卫生,爱护一草一木等我们还结合课文教学,进行“无人售水”、“无人免费借雨伞”的诚信实验,然后组织学生展开激烈的诚信辩论.旨在通过各式各样的活动,让学生透过现象,提高对诚信的认识,加深对诚信精神的理解,真正让诚信成为时时、事事、人人的行为准则.

三、营造诚信的班级氛围

建立班级学生的诚信档案.建立诚信档案,使每一个孩子在班级都有了一个信用记录,包括学习习惯上的诚信表现（如考试是否作弊；作业是否抄袭；有没有谎报学习表现等）和行为习惯上的诚信表现（如不与同学、老师撒谎；班级图书及时、完整归还；做错事情是否勇于承担责任等）.同时对于不诚信的行为要是非分明、奖罚分明.如可在班级中协商决定：做错了事,只要诚实地说出来,就可以减免处罚,否则要加倍惩罚,因为错而隐瞒,便是错上加错.让孩子意识到：犯了错误只有主动承认并纠正,才是最聪明的做法,这样不仅不会受罚,还会因为诚实而受到表扬.这除了要求老师密切关注孩子的学习、生活情况外,还要从孩子的角度出发,设身处地地体谅孩子的苦衷.面对他们的错误,不能不分青红皂白地训斥一通了事,而要使他们既明辨是非,愉快地改正错误,又能摆脱苦恼.这样,孩子自然会乐于将所