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摘要：幼儿园的

幼儿园相关论文范文集桌面玩具对幼儿的想象力、创造能力、空间方位知觉和动手能力的提高起着非常重要的作用.通过对当前托班幼儿桌面游戏中存在的问题进行分析,提出提高托班幼儿桌面游戏水平的指导策略.

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本篇论文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020293751.html

关键词：托班幼儿；桌面游戏；指导策略

一、当前托班幼儿桌面游戏水平的现状

幼儿桌面游戏的过程是一种积极主动的思维过程,可以促进幼儿视觉、触觉、想象力和创造力的发展.幼儿在与材料互动的过程中其小肌肉也得到良好的锻炼,同时手、眼、脑的并用使之趋向协调.托班幼儿刚拿到五彩缤纷、眼花缭乱的桌面玩具时也会爱不释手.但普遍现在着一些问题,较大影响了幼儿的桌面游戏水平,主要表现为以下几方面：

1.“这个不好玩”――缺乏建构经验

只见琪琪拿起了两片雪花片插了起来,可几次拼插都没有成功.旁边的溪溪倒是插好了几片,拿着自己的作品开心对琪琪说：“看,我的漂亮吗?”琪琪看了看溪溪又重新拿起雪花片插了起来,两片雪花片终于连接在了一起.当继续找拿雪花片插时,手上插好的那片居然掉了.琪琪就把雪花片一扔说：“这个不好玩”.琪琪嘟囔着走了.

分析：托班年龄阶段的孩子,手眼的协调性相对弱些,缺乏建构经验,几次的拼插不成功让琪琪失去兴趣.当看到其他小朋友能拼插起几片,琪琪又重新尝试了一下,可雪花片的掉落让琪琪的自信心再次受到了打击,所以就放弃了.

2.“穿梭的睿睿”――操作兴趣容易转移,无目的的操作

桌面游戏时间到了,只见睿睿用手抓了很多的积木,带着积木东走走西瞧瞧.我说：“睿睿,你要坐下来搭哦”.“好的”睿睿答应着坐了下来.几分钟过去了,只见座位上的睿睿不见了,桌子上都是积木,盛积木的筐子不知道什么时候已经掉在了地上.而睿睿正拿着几个套盒在小朋友之间穿梭.再把睿睿请到座位上,睿睿就扔掉了套盒,拿起穿线板的线甩了起来等

分析：桌面游戏已开展一段时间了,睿睿还是有拿拿放放,从这里搬到那里,堆堆叠叠的现象.从睿睿操作的状态可以看出他一会玩这个,一会玩那个,兴趣变化非常快,容易受到外界因素的干扰而分散和转移.经常“喜新厌旧”“见异思迁”,没有目的.

二、思考现状背后的原因

幼儿在进行桌面游戏时所表现出的现状带来了很多思考：

1.手眼协调性弱

托班幼儿手眼的协调性相对弱些,结构游戏尚属萌芽阶段,还谈不上真正的构造活动.许多插塑、拼接、穿线类的玩具不一定能很好地操作成功.

2.不了解材料的玩法,随心所欲地摆弄

他们的活动没有主题,也谈不上有活动前的构思,可以说是随心所欲.幼儿手中的材料与一般玩具没有什么两样,他们并不知道该用它搭建什么、怎么搭,而是依据自己以往对玩具的理解在操作与摆弄罢了.幼儿能力有限,让他们在桌面游戏中玩出花样,玩出水平是有很大难度的.

3.材料的不合理投放

教师提供给幼儿的材料不合理也会减弱幼儿的操作兴趣,影响幼儿的操作水平.如,观察发现,那些吸引孩子去主动操作的玩具都是操作简单、方便、颜色鲜艳、数量又多、塑型快,更加能够让幼儿在操作后体会到成就感的玩具.而那些不太受欢迎的玩具有的已经陈旧,有的太简单,有的是挑战性相对大些等

提高托班幼儿桌面游戏水平的指导策略参考属性评定
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