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[摘 要]随着国家教育改革的进一步推广和实施,以及老师教学观念的进步和提高,国际经济法教学在法学学科教育领域被有效应用.文章对国际经济法教学进行了简单的介绍,对国际经济法教学发展的现状及存在的问题进行了分析和阐述,对国际经济法教学在教育领域的发展方向以及应用措施进行了探索和研究,以期为国际经济法实践教学的发展提供有效的理论依据.
[关 键 词]国际经济法教学发展现状应用策略
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）10-0089-03
一、国际经济法教学的特点
（一）国际经济法的综合性
国际经济法是随着近几十年来各国之间的经济贸易往来日益频繁而逐渐形成的一门新兴的学科,其综合性体现在它是将国际公法、国际商法、各国涉外经济法等集为一体并涉及经济学相关知识的一门边缘性的法学课程.
（二）国际经济法的复杂性
国际经济法的复杂性主要体现在国际投资法、国际贸易法、国际经济组织法、国际税法、国际金融法等多项内容,其范围涵盖国家间经济关系的国际法规范、国家政府管理对外经济交往的法律规范等,内容庞大复杂.
（三）国际经济法的涉外性
顾名思义,国际经济法中“国际”一词具有“跨越国境”的含义,它主要是对个人、法人、国家与国际组织之间所产生的经济关系的调整,其经济活动具有跨国性,因此说国际经济法具有较强的涉外性.
二、国际经济法实践教学的必要性
（一）培养合格法律人才的实际需求
法律具有时效性,它是根据社会时展而进行不断调整的,要想真正理解和掌握法律,就必须了解社会、进行具体的实践.一个合格优秀的“法律人”,不仅要了解和掌握法律的基础知识,更要具备针对法律实践的具体情况而提出立法建议的能力,从而进一步促进法律体系的健全和完善.因此,法学专业学生不仅要具有丰富的法学理论,还要具有法律思维和司法惯性,以此来合理地、规范地解决经济贸易活动中的法律纠纷.而目前法学专业的学生缺乏有效地、合理地运用法律知识去解决实际问题的能力,这也是造成法学专业学生就业率较低的根本原因.因此,在法学专业开展国际经济法实践教学有助于打破这一不良局面,进而教育和培养出合格、优秀的法律人才.
（二）国际经济法课程特点的必然要求
国际经济法具有综合性、内容复杂性以及涉外性等特点,国际经济法课程涉及的内容庞大复杂,章节繁多,并且各章节之间缺乏必要的关联,再加上国际经济法课程包括许多经济知识,教师对经济知识部分往往只是作简单的介绍,没有进行深入地分析和讲解,这就造成了许多学生在学习过程中对所学知识的不理解.长期发展下去就会失去学习的兴趣和激情,不利于法学教育效率的提高.而国际经济法实践教学能够很好地填补这一漏洞,在教育内容上突出实践性,提高学生的实践能力.国际经济法实践教学在教学手段上实现互动性,有利于教师和学生之间良好的沟通,并且在实践教学过程中比较注重学生的意见反馈,使学生充分发挥主观能动性,增强学生的学习能力、实践能力和创新能力,从根本上促进法学专业教学效率和教学质量的提高.
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三、国际经济法实践教学现状及存在的问题
（一）学生对于国际经济法缺乏感性认识
国际经济法是一门新兴的课程,许多学生对国际经济法缺乏感性的认识,在学习过程中比较重视和关注各具体部门法课程,对民法、诉讼法、刑法等学习兴趣较高,而对国字号理论课程的认识片面,忽略了一些纯理论课程.
（二）缺乏专业的国际经济法实践教学教师
在国际经济法实践教学中,由于地域及经济的限制因素,我国一些高校师资力量明显不足,教师的教学水平及专业素质相对较低,这就从根本上限制了国际经济实践教学观念及教学方式改革的发展,难以提高国际经济法实践教学的实效性,严重地影响了法学专业学生的学习水平和学习兴趣的提高,因而国际经济法课程成绩也不理想.此外,国际经济法实践教学的前期备课缺乏针对性,备课形式不够科学,一般是以教学大纲为参考依据写出教案,甚至是照抄现成的教学方案,没有根据教材要求和学生的实际需求备课,在国际经济法实践教学中缺乏对经济知识的讲解,因此教学方案缺乏可操作性、可观察性和可测量性.
（三）教学方法相对落后
目前,在我国高校的法学专业中,国际经济法实践教学方式基本上采用教师讲授、学生记录的“满堂灌”式教学方式.这种传统的教学方式已经满足不了时代的发展和学生的实际需求,难以激发学生学习国际经济法课程的兴趣,限制了学生学习的积极性和主动性的提高.
（四）没有将理论和实践相结合
在国际经济法实践教学过程中,往往是比较注重课堂教学,而忽视了国际经济法与实际部门的联系.在实践教学过程中,学生对所学知识的实践机会较少,甚至没有机会直接参与实践活动,所学的国际经济法基础理论知识难以得到有效运用,从而使学生感觉学到的国际经济法相关知识过于抽象.
（五）教学配套设施不够完善
一些高校由于教学经费、课程安排、实习基地等因素的限制,在国际经济法教学中没有配置和完善教学的配套设施,教学工具还是依靠传统的黑板等,没有充分地利用投影、录像等先进的多媒体技术来讲解国际经济法知识内容.虽然有些教师使用多媒体等教学工具进行授课,但还存在课件制作简单、安排的课程内容缺乏连贯性和完整性等一系列问题,需要进行进一步研究.
（六）模拟法庭流于形式
模拟法庭的案例大多数是由学生自己从网络上搜索的资料,学生在选择上一般都是选取带有答案的案例,以保证模拟法庭各种角色的成功,因此实践教学中的模拟法庭往往演变成了“模拟表演”,这样一来,学生随机应变的能力得不到有效的锻炼和提升,在模拟法庭上学生代理、辩论的能动性得不到有效的发挥,致使学生在遇到真实案例及实际问题时难以真正地分析和解决问题.四、国际经济法实践教学的发展思路
（一）校外实习
鼓励学生进行校外实习,也就是说在学生掌握了一定的基础理论知识后,要让学生接触到学校以外的具体实例,融入社会的实际工作中去.通过具体的实践积累和总结经验,如在实践教学中展开社会调查等活动,不仅能够培养学生对所学的国际经济法知识的理解、掌握、运用及实践能力,还可以让学生更加了解社会,使学生深刻地认识到自身的知识结构与社会实际需求之间存在的差距及实践的重要性.
（二）实验室教学
实验室教学是一种让学生在实验室内将所学的国际经济法理论知识与具体实践相结合的教学活动,实验室教学在业务处理和环境方面具有一定的仿真性,可以在一定程度上增强学生的感性认识,有利于教师进行更加细致、全面的指导.实验室教学可以有效地消除学生因很少接触社会所带来的消极影响,并且能够有效地激发学生学习的积极性和主动性,从而进一步提高国际经济法实践教学的效率和质量.
（三）案例教学
案例教学是指让学生在掌握一定的国际经济法理论知识的基础上,通过对每一章案例的剖析,指导学生将理论知识和具体实践有效地结合在一起的教学活动,因此说案例教学也是一种启发式的教学方式.案例教学能够使学生对所学的基础知识进行全面地理解和掌握,并且能够提高学生对知识的综合运用能力,有效地引导学生思考问题、分析问题、解决问题.
五、国际经济法实践教学的应用策略
（一）让学生走向讲台
在国际经济法实践教学过程中,应该坚持“以学生为本”的基本原则,坚持学生在实践教学过程中的主体地位,展开参与式教学.让学生走向讲台,可以通过让学生准备教学内容,并且站在讲台上进行知识内容讲解的方式来展开.由于学生数量与教学时间的冲突,可以分成小组利用合作式学习进行协调.每小组在课下搜集资料及对资料信息进行讨论和交流,然后推选出合适的人选在课堂
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