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图4

（4）图书区

幼儿喜欢看图书,但是纸质图书容易损坏,教师可以为幼儿缝制布艺图书,并把一些旧玩具上的小物件缝制到图书中,一本布艺书就变成了有趣、好玩的多功能图书了（如图5所示）.例如：把音乐贺卡上的小装置缝在小动物身上,幼儿翻动小动物,好听的音乐就会响起；把电动小汽车中的微型马达缝制在娃娃和风车中,娃娃一拍合上,风车就会转动.孩子们在和这些布艺图书的互动中,体验操作的快乐,激发对科学的兴趣,满足幼儿的探索欲望.

图5

三、环境布局

1.充分发挥布艺环境与幼儿的互动性

幼儿园有很多公共环境,如楼道、走廊等,教师可以利用这些环境资源创设布艺互动环境,幼儿在生活活动环节中,可以在走廊玩一玩布艺玩具,或在来园、离园时和家长一起参与布艺玩具游戏.

例如：在楼道,教师创设了布艺互动环境“美丽的小花园”（如图6所示）,把白色或淡色的布贴在距地面30～80厘米的区域（布的大小可根据班级具体环境而定）,布上用彩布缝制或用彩笔画出花园的背景图,高低不同的位置缝上扣子、粘扣、按扣、拉链.再用绒布缝制成小花、小树、鸡妈妈和小鸡、小鸟等植物、动物.幼儿通过扣、拉、穿、按等方式“绘”出自己心中的美丽花园,游戏中既锻炼了幼儿小肌肉的灵活性,又渗透了点数、方位、比较大小、一一对应等知识.

图6

2.充分发挥布艺玩教具的动态性

教师在制作布艺玩教具、创设布艺环境的过程中,要充分发挥、挖掘其一物多用的特性.例如在创设布艺环境中,教师常会缝制大树布置在班级环境中,以往教师会选用两片绿颜色的植绒布,中间填充蓬松棉缝制树冠.但在不断实践中教师们发现,可以用一片绿色植绒布、一片橘红色的植绒布缝制树冠.春夏天的时候用绿色一面,到了秋冬季,把树冠反过来,用橘红色一面,既节省材料,又充分发挥了布艺玩教具的动态性.

3.充分发挥布艺玩具的一物多玩性

教师制作的布艺玩教具,既可以投放在环境中,也可以投放到户外游戏活动中.例如户外游戏“蝴蝶找花”,教师把环境中的布艺花朵按颜色贴在户外场地周围墙面上,幼儿扮作小蝴蝶,按教师的指令找相应颜色的花朵；再如户外游戏“快乐的小蚂蚁”,教师把娃娃家中的布艺蔬菜、布艺水果散放在垫子一边,幼儿扮作小蚂蚁爬过“草地”,运送食物.在户外游戏中运用布艺材料,可以一物多玩,能引发幼儿游戏的兴趣,玩具触摸起来柔软、安全,也便于教师清洗消毒.

四、活动
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1.丰收的果树

用绿色和棕色的植绒布缝制一棵“大树”,在树冠上缝制不同大小的扣子,用红、黄、橘三色缝制苹果和梨,并在每个水果上缝上扣眼,幼儿在游戏中可以通过系扣的方法,在大树上系水果、摘水果.

“丰收的果树”做好了,一开始幼儿非常喜欢,但很快就不愿意玩它了,为什么呢?笔者细心地观察幼儿玩“果树”的情况,发现原来选用的是4扣眼的扣子,又紧密地贴缝在树冠上,幼儿在游戏中揪不起扣子、系不上水果.此时班中多数幼儿还不能熟练地掌握系扣子的方法,幼儿在多次尝试失败后,便对游戏失去了兴趣.于是笔者对“丰收的果树”做了改进,选用1扣眼的扣子,缝制后的扣子突起在树冠上,方便幼儿系上各种水果,“丰收的果树”又成了孩子们爱不释手的布艺玩具（如图7所示）.待幼儿能熟练地掌握系扣子的方法后,先把树冠上的一个扣子换回4扣眼的扣子,再逐一把所有的1扣眼扣子换回4扣眼的扣子,逐步提高游戏难度.游戏既发展了幼儿小肌肉的灵活性,又使幼儿体验到了自己动手系扣子的快乐.

图7

2.帮娃娃换衣服

用多种颜色的布缝制了两个大娃娃.为了便于幼儿操作,体现布艺材料的多样性,制作了可以穿脱的小衣服,并在衣服上分别缝制扣子、拉锁.在游戏过程中孩子们能够通过帮娃娃换衣服、系扣子、拉拉锁,锻炼动手能力.刚投放时,这个布艺材料在班里是最受欢迎的,孩子们都来操作,可慢慢地就很少有小朋友来玩了.笔者发现这种现象后,便观察孩子们玩的情况.孩子们系扣子时都能够很快系好,但拉拉锁时很困难,原来是拉锁头太小,老是对不上.此时班内多数幼儿还不能掌握拉拉锁的方法,孩子们操作几次都拉不上去,就不感兴趣了.于是,笔者便对布艺材料进行了改进完善,把小拉锁换成了大一些的拉锁,拉锁头大了,就便于幼儿操作,“帮娃娃换衣服”又成了班内最受欢迎的玩具了（如图8所示）.孩子们通过不断的练习,动手能力不断提高.笔者也会投放小拉锁的衣服,以满足不同孩子的需求,逐步提高孩子们的动手能力.

图8

从中笔者也得到了启发,在幼儿操作材料时教师也要及时参与到活动中,以游戏的口吻、游戏的背景来支撑,才能引发孩子们的积极参与,使原本枯燥乏味的精细动作训练,成为能满足幼儿需求及主动学习的过程,让幼儿在不断重复中练习手眼协调及小肌肉动作的发展.

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