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学生有关论文范文数据库,与在小学汉语文教学中开展探究性学习的现实意义相关毕业论文
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摘 要：21世纪是知识经济时代,我们必须树立崭新的教育理念.当前,改变学生的学习方式,培养学生发现问题、研究论文问题、解决问题的能力,已成为世界各国教育改革共同关注的焦点.在小学汉语文教学中,开展探究性学习有着十分重要的现实意义.
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21世纪是知识经济时代,是财富源于人力资源的时代.它要求我们必须树立崭新的教育理念,努力使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会创新.苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者.而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.”然而,反思以往的教学,却还存在一些不足,严重扼杀了学生探究的积极性.
江泽民同志明确指出：“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育理念,教学模式,特别是由教师单向灌输知识,以考试分数作为衡量教学成果的唯一标准,以及过于划一、呆板的教育教学制度.”要实现这一转变,关键在于改变学生的学习方式.《基础教育课程改革纲要（试行）》也提出,要改革课程功能,课程结构,课程内容,要把“乐于探究”作为教学目标之一,强调课程结构要增强学生探究和创新的意识,提出教材要“有利于学生探究”.改变学生的学习方式,倡导探究性学习是课程改革的重要内容之一,是基础教育改革的需要.课程改革应突出以人为本的思想,为此,开展探究性学习的研究势在必行.
下面,我结合自身的教学与实践,谈谈对探究性学习的认识和体会.
一、探究性学习的基本要素
（一）探究性学习的内涵
探究性学习是20世纪50年代由美国芝加哥大学的施瓦布教授在“教育现代化运动”中倡导的.他认为在教学过程中,学生应以“科学家”的身份去发现问题,解决问题,并且在探究的过程中获取知识,发展技能,培养能力.
从广义上理解,探究性学习泛指学生探究问题的学习.它不受时空、形式、内容的限制.在时空上可以有很大的跨越性,在形式上可以有很大的灵活性,在内容上可以有很大的选择性,所要探究的问题内部可以有相关的结构性.
从狭义上理解,探究性学习是指在教学过程中,教师创设一种类似科学研究的情境或途径,引导学生通过自己收集、分析、处理信息,感受和体验知识的产生过程,进而培养他们分析问题,解决问题的能力和创造能力,其核心是改变学生的学习方式.
（二）探究性学习的特点
1、学习过程的自主性、实践性和开放性.
探究性学习突破了原有学科教学的封闭状态,把学生置于动态、开放、生动的学习环境中,要求整个过程完全由学生自主地探索问题和解决问题,应具有较强的操作实践性,在时间和空间上是开放的.
2、学习方式的灵活性和创造性.
这是由多方面的因素决定的.一是客观上存在着地区条件、环境支持的差异,这就要求除了教学内容要贴近生活、贴近实际外,学习形式要更加生动活泼.二是探究性学习破除了以往的“传
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3、学习结果的综合性和体验性.
探究性学习要求学生自己动手收集信息,自己动手实验、分析,自己归纳总结,其过程实质上是学生对文化知识的体验过程.这种学习提供给学生更多的是获取知识的方式和渠道,推动他们去关心现实、了解社会、体验人生和完善人格,促使学生全面发展,综合素质整体提升.
（三）探究性学习应遵循的原则
1、活动性原则.在一定的认知活动过程中进行学习,调动多种感官的参与.
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2、团队原则.培养学生的团队合作精神和交流沟通能力,适应现代生活.
3、自主性原则.学习活动是学生自主、自愿进行的,这是学生学习过程中保持兴趣盎然的前提.
4、综合性原则.在学习形式上是多种感官的综合参与,在学习内容上是有内在联系的有结构的内容.
二、探究性学习的实施途径
（一）创设情境,激活探究思维
古人云：学起于思,思源于疑.有疑才能启发学生的求知欲望,使学生的思维处于主动积极的状态,唤起他们的学习兴趣.因此,教师要根据教学内容和学生的心理特点,从学生已有的知识经验出发,善于提出一些既让学生有熟悉感,又需要动脑筋才能解决的问题,将学生置于一种“心求通而未得”的境地,使他们产生强烈的好奇心和求知欲望,从而诱发探究意识,激活探究思维.
1、创设认知矛盾的情境.
汉语文教材中常有看似矛盾实是精彩之笔的描写.在阅读过程中找出这些矛盾,加以质疑,能更深入地理解课文.
2、创设认知冲突的情境.
教师提供可选择的几种答案,使学生感到不知道该选择哪一种答案才对,从而激发学生的探究思维.
（二）自由选择,激发探究兴趣
布鲁纳认为：学习是一个主动的过程.对学习最好的激发乃是对所学内容的兴趣.当学生产生兴趣时,求知欲就旺盛,思维就灵活、敏捷.叶圣陶先生也有句名言：“作者胸有境,入境始与亲.”在教师精心设计的创造性情境中,全体学生主动去发现问题,并从不同的视角、通过不同的思维探求问题的解决办法.在这样的学习中,教师要给学生自由选择的权利,激发学生自主探究的兴趣.
1、让学生自主选择探究内容.
一篇课文值得探究的内容很多,教师可让学生自主选择一个内容进行探究.
2、让学生自主选择探究伙伴.
在课堂上,探究同一内容的学生可以组成临时探究小组,共同合作.这样,每堂课的伙伴会不同,就有了多元的优势互补；课外的探究,学生更愿意和自己喜欢的同伴共同探讨大家都感兴趣的课题.因此,教师应尽量满足学生自主选择探究伙伴.（三）开放课堂,营造探究环境
开放课堂,首先要为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境.教师要和学生一起参与学习的全过程,要为学生准备充分的材料,并保证学生自主探究的时间和空间.要注意倾听、观察和了解学生的学习情况,并随时加以引导,保证他们都能自主学习,主动发展.开放课堂应以课内为点,课外为面,课内外和谐衔接.
（四）放手练习,留足探究空间
在传统语文教学中,往往是教师讲解,学生记笔记.这种教学方法是把教师的分析、结论强加给学生,缺乏学生的参与、思考、想象与创造.在写作教学（写一物品）中,我改变了这种教法.先引导学生观察,并让学生小组交流,然后放手让学生尝试练习.在练习中,教师巡回辅导并了解学生的难点,针对难点讲解,读范文以后再让学生修改.学生在写作过程中,可能有的会抓住一些细节而忽视整体,有的会写出自己的情感和感受而忽视客观存在,但他们毕竟有了自己的体验和探索,并在探索中有感受、有发现,增长了技能.在练习中,应鼓励学生提出疑问,提倡组内同学间或小组间相互帮助,从而在探索中增长知识,增长才干.
（五）优化评价,保护探究热情
探究性学习将学生从抽象的课本、枯燥的说教中解脱出
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