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小学语文方面有关论文范文资料,与刍议小班化教学在小学语文教学中的意义与价值相关毕业论文格式范文
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摘 要：随着我国社会现代化发展步伐的日益加快,我国教育系统也在经历着由传统向现代的转变过程,传统的教学方式和方法慢慢被注入新的因素发生程度不一的现代性转变.而在新课改理念的影响下,传统教学教育模式已经逐渐发生变化,小学语文教学中的小班化倾向就是此时代背景下的产物之一.
关 键 词：小学语文教学小班教学的概念优势分析强化措施
传统教育模式注重整齐划一和科学严谨,一般来说教师在教学活动中充当指导者角色,而学生则充当接受者角色,整个教学活动以书本知识的学习和练习为核心.当前小学语文教学在实践小班化的过程中逐渐取得丰硕的成果和实绩.本文将在简单分析小班化教学活动的基本内容的基础上,对其表现出的优势因素进行细致挖掘,并探索相关的强化措施.
一、小学语文教学小班化概述
所谓的小班,顾名思义是指班级学生数额较少,根据惯例,一般将学生数量在24-30之间的班级称为小班.语文教学中的小班教学在表面上是指在学生数量较少的班级中进行的语文教学活动.而从更深层次的内容上来说,这种语文教学小班化其实是一种教育方式和方法的发展趋势,更是一种教学理念的演进[1].所以,在一定程度上,小学语文小班教学应该被称为是小学语文“小班化”教学.
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二、小班化教学在小学语文教学中发挥的意义和价值分析
小学语文教学中小班化教学相比于其他学科的小班化教学更具特征.因此,小学语文教学中的小班化教学的意义和价值更值得仔细挖掘和一一梳理.
(一)帮助发挥学生主体性,促进培养健全人格
在小学教学中,学生由于年龄较少,还没有形成的成熟的心理结合和自我的认知系统.所以,在教学过程中,引导其发挥自我主观性,切实融入到学习活动中,借助科学知识的学习和积累来慢慢锻炼其自我认识和思考的能力[2].在小班化教学中,学生通过互相讨论和分组练习的方式来完成课业的学习.在这过程中,学生一直是教学活动的主角,而教师则扮演着引导者和组织者的角色[3].比如进行认字教学中,教师可以首先引导学生自己去查字典,在认识基本的字音和字义之后,在进行例句的分析,然后进行自己造句,最后在阅读中提醒学生对新字的注意和意义的整理.要求学生自主建立生字本也是学生自主性的培养方式之一.
（二）着眼学生自身个性,帮助挖掘和发展学生天赋
在小学语文小班化教学中,由于学生数量较少,时间、空间以及其他教学设施条件的提高的.教师在进行小学语文教育中,能够对班级学生进行一个细致全面的考察,在实际的教学活动中,观察其学习特征和学习能力,发现其自身天赋,并在进一步的教学中注重挖掘和发展其自身优势.比如针对那些对文言文十分敏感的学生,可以为其提供更多的文言字句和古诗词；而针对乐感较好的学生,则可以
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（三）学习与实践结合,培养学生自身动手能力
在小班化教学中,语文教学活动可以发挥汉语本身蕴藉的特征,让同学们分组讨论语文知识的多元性.比如对文言文中“之”字的学习中,可以让学生在实际的学习中不断去发现和积累“之”的不同含义.除了查字典之外,在不断阅读中积累也是一个认字、识字的好方法.这不仅仅体现在学习过程中学生发现问题、提出问题,更加体现在对教学目标的设置上.小班化教学不再单纯注重学习成绩的分数,而是更加注重在学习过程中学生表现出的积极参与问题讨论,积极寻求问题答案的过程.
(四)注重合作和竞争,帮助树立正确的社会交际观念
小班化教学注重发挥学生的主体性,而这种主体性的发挥过程往往就体现在学生与教师之间、学生与学生之间的交流中.小班化教学为这种学习活动的交流提供了良好的空间条件和环境气氛,在教师退居二线,成为组织者和引导者的小班化教学中,学生可以感受到更大的自由空间和更好的交流气氛,这种环境和氛围的营造能够使得小学生在交流中学习更好的使用语言,学习更多的社会交际的知识和场所.比如将桌椅排成圆形,针对某一个类似“《卖火柴的小女孩》续写”这样的主题进行圆桌会议,学生们在一起交流自己想法和创意.也可以借鉴辩论赛的形式,进行诸如“太阳中午离地球近还是早上离地球近”这中带有多元性的课题辩论.
(五)增强教学活动新颖性,激发学生创新意识和潜力
小学语文的教学目的之一就是培养学生对语言的敏感性和对外界事物的好奇心,然后以此为基础来培养学生的好奇心和创新性.在小班化教学中,小学语文对学生好奇心和创新性的培养的功能和效率能够得到大幅度的提升.小学语文教学借助小班化教学方式,创新课堂教学实践方式,在小组分析、讨论和发言过程中,小学生带着问题进行讨论和资料查阅,能够在这一过程中发挥自身主体性,针对问题进行独立的思考,比如教师引导学生识字的过程中,可以通过一起玩填字游戏的方式达到在自由宽松的氛围中完成教学任务的目的.教师还可以用类似“这个问题老师还没有很好的想法,你能先给老师一个建议么”这样询问的语气在交流中激发学生的创新思考.
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三、结语：未完成的小班化小学语文教学
小班化小学语文教学已经逐渐被当前的小学语文教育体系所接受和使用.经过了一段时间的实践之后逐渐形成了良好的教学传统,积累了丰富的教学经验.然而客观来说,当前我国小班化小学语文教学仍然存在着很多问题.因此,长远来看,小班化小学语文教学仍然需要在教师队伍整体素质的提高、资金政策的支持以及建设完善的配套体系等方面做出持续的努力才能实现自身进一步的发展目标.总之,小班化教学方式本身具备了丰富的意义和价值,而如何强化其价值,在教学实践中发挥其作用还需要一段时间的努力才能完成.
参考文献：
[1]许晓川、李莉莉.小班化教育――推动研究性学习开展的有效形式[J].教育理论与实践,2002（4）：23-28.
[2]张澍荃.小班化教育是推动素质教育的有利形式[D].沈阳师范学院学报（社会科学版）,2009.
[3]孙红玲.沈阳市大东区和睦路小学：自主发展创办特色――小学低年级“小班化教学”实践探索[J].辽宁教育研究,2002（3）：22-23.
[4]吴晓玲.走向小班化教学――从“形”至“神”之践行历程[D].南京师范大学学报,2003.
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