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摘 要：把素质教育贯彻于数学教学之中,使数学教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教学改革的中心议题,是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务.本文着重从课堂教学中实施素质教育,认为要实施素质教育就必须先具备实施素质教育的条件,然后才能在课堂教学中全面推进素质教育.
关 键 词：小学数学；素质教育；探讨
中图分类号：G620文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）08-121-01
课堂教学是实施素质教育的主阵地,素质教育的主要目标必须在课堂教学中完成学生思想、知识、爱好、兴趣、想象力、创造力,主要是在课堂教学过程中形成发展起来的.在当今生产科技飞速发展的时代,培养符合现代化建设需要的合格人才,是我们教育工作者义不容辞的责任,以往我们刻板的教学方法及学生的被动学习,已经或多或少地影响并阻碍着学生的思维发展及创新能力.本文就实施素质教育的条件,以及怎样推行素质教育进行探讨.
一、更新观念,树立数学教学的素质观
转变教育思想和教育观念,转变人才观念、质量观念是实施素质教育的前提.转变观念的关键在于努力构建学生的主体地位,促成学生主动、全面的发展,教育学生学会做人、学会求知、学会办事、学会健体、学会创造.小学数学教学的目的,就是要面向全体学生,不仅培养他们的数学素养,更要提高他们的综合素质,使之成为具有一定创造性的人.由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同,学生之间存在着个体差异,教师要创设条件,因材施教,使每个学生都得到不同程度的发展和提高.其次,要充分发挥学生的主体作用,自觉地把素质教育融于教学中.在教学中教师要精心设计,创设情境,充分调动学生学习的积极性,让每个学生都参与教学的全过程,在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题,使学生的智慧潜能得到开发,学生的素质在主体发挥的过程中得到提高.这就是数学教学的素质观.实施“问题解决”策略,它将是我们进行数学素质教育的一个突破口.我国的升学考试制度严重影响了数学教学的走向.国家虽然也提出了一系列相应的改革措施,但可以预见,在相当长的一段时期内,升学考试指挥棒的“绝对权威”将仍然存在,这就为我们进行素质教育带来了一定的困难.办法之一就是实施“问题解决”策略.我们天天在解题,但我们所解的问题,有别于“问题解决”中的问题,这里的“问题”,一般是指对人类具有智力挑战特征的,没有现成的方法程序或算法可以直৶
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二、优化教学内容
在教学中多设计趣味性较强、与生活接近的内容.课改下的新教材非常注重新的知识来源,知识更趋于直观、有趣,使学生入门便能产生兴趣,这样学生思维随兴趣应用而生,而思维又需要一定的知识基础.如在一些复习题中列出各种银行标志找出图形的有哪些,既可以掌握一些数学内容,也可以增长我们的见识.在新课改下进一步研究新教材,认真探求教学方法,根据学生心理特征,科学地驾驶课堂,真正地落实素质教育.在教学中的预习、复习、课后作业也注意让学生多观察,解决生活中遇到的问题.优化的教学内容与表现形式提高了学生兴趣,给教学带来了意想不到的效果.
三、引导学生培养自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键.可自学能力的培养,首先应从阅读开始,小学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,教师必须从示范做起,对课文内容逐句、逐段领读、解释,对重要的教学名词、术语,关键的语句、重要的字眼要重复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号标记.对于例题,让学生读题,引导学生审题意,确定最佳解题方法.在初步形成看书习惯之后,教师可以根据学生的接受程度,在重点、难点和易错处列出阅读题纲,设置思考题,让学生带着问题纵身深入和横向拓展地阅读数学课外材料,还可以利用课外活动小组,组织交流,相互启发,促使学生再次阅读,寻找答案,弥补自己先前阅读时的疏漏,从而进一步顺应和同化知识,提高阅读水平和层次,形成阅读---讨论---再阅读的良性循环.
四、加强培养学生的思维能力和心理素质
数学是思维的体操,教师应利用数学的这一特点,将培养学生的思维能力贯穿到整个数学教学的过程去.在具体课堂教学中,教师应注重培养学生良好的思维品质,使他们的思维有明确的方向、独特的见解和广阔的思路等.为了扎实推进素质教育,数学教师应注意突出和培养学生的数学思维能力,让学生学会独立思考问题,进而培养其分析问题和解决问题的能力.除此之外,培养学生健康乐观的情感、坚韧不拔的毅力和积极进取的精神等良好的心理素质,不仅有利于学生的积极学习,而且利于学生的身心健康.
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总之,教师应彻底打破传统的教育观念,扎实推进素质教育,充分发挥学生主动性和创造性,教会学生如何学习和创新,为顺应时代的潮流和社会的发展而培养更多的高素质人才.
参考文献：
[1]平巧玲.小学数学教学中提出问题能力的培养[D]；南京师范大学；2004年.
[2]曾庆可.小学数学教育中数学应用意识的培养探讨[D]；华中师范大学；2004年.
[3]岳敏.小学数学应用问题解题障碍的研究[D]；首都师范大学；2006年.
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