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所谓创新是对于重复、简单的劳动方式的否定,是对于人类实践范畴的超越.“创新”这个词人们用得越来越多,有没有创造力或者创新能力已经成为一个民族是否具有竞争能力、是否能立于不败之地的关键.“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺的不懈的动力.”要使学生勇敢地承担起历史赋予的责任和使命,必须培养他们的创新精神.通过本课程的学习,掌握交、直流电路和电磁的基本概念、基本定律和基本分析方法.同时通过实验,掌握一定的实验技能,从而为进一步学习其他技术课和专业课打下基础.怎样结合电工教学,培养学生的创新精神,是摆在我们一些专业课教师面前的一道难题,本文就电工基础课程教学中怎样进行创新做一些粗略的探讨.

一、电工教材创新

电工基础课是一门技术基础课程,它不同于其他学科,它既是几门学科（电路、电子、电机）的综合,又是许多应用学科的基础.一方面,它的知识涉及面广、理论性强,具体表现有概念多、基本知识点多、单位制较复杂的特点.如“磁场与磁路”这部分内容,基本概念有磁力线、磁感应强度、磁通、磁路等,概念多而且较抽象；基本知识点有磁场的性质、安培定则等；单位制有特、韦、高斯等,不常用,易遗忘.另一方面,它的内容编排严密,环环相扣,整体性和衔接性较强.

传统的“电工基础”教材,在基础理论性、科学性、系统性上考虑得十分周全,但在动手技能训练上显得不是很突出.也就是说,不论什么专业,教材的内容都很相似,只是略有增减,例题有的仅仅换个数字.并且教材内容往往是一成不变的,一套教材可以用上十几年,这十几年当中最多更新一到两次.对于不同的专业,制定的教材针对性不强.因此,为了使“电工基础”教学内容得以改革,首先应从教材的改革着手,重新组织教学内容.

电工基础课程的参考属性评定
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随着时代的发展,电子技术也在突飞猛进,其在各个领域也得到的广泛应用,这也要求我们教师,在作具体的教学设计时,对教学内容安排,既要源于教材,又要不囿于教材,教学的内容要及时反映当代电子技术的发展,让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识,抛弃那些“繁、难、偏、旧”的教学内容.这就要求教师始终了解本门学科的前沿,在基本教材的指导下,根据自己的具体情况不断进行教材上的创新,将新技术的发展归纳为系统的教学内容并传授给学生.强化教学内容的可研究性,注重充实教学内容的信息量,增强教学内容与实际生活的联系,丰富学生的直观感受.使电工教学与先进的信息社会相合拍,在较短的时间里把与专业相关的知识更多地传授给学生.同时,打牢了基础、突出重点、优化了教学内容,既能完成教学计划又能解决课程内容多、学时少的矛盾.

二、电工教学手段的创新

所谓教学手段是师生教学相互传递信息所运用的工具、媒体或设备.现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的.传统教学手段主要指一部

电工基础类论文范文数据库教科书、一支粉笔、一块黑板、几副挂图等,随着科学技术的发展,电子视听设备和多媒体网络技术等现代化教学手段走进了课堂.现代化教学手段融声音、光色、情景于一体,视听并举,动静兼备,改变了以往传统的以教师口授作为传播信息的教学方法,把教科书中“死”的知识变成“活”的知识,有利于调动学生的感官和加深学生对所学知识的印象,以及提高学生记忆的效果和质量.电工教学手段的创新,并不是说就要完全抛弃传统的教学手段,现代化教学手段也有很多不足之处,在很多情况下,教师只是播放事先辑录好了的讲稿、教案或课件,由于突出电脑的作用与功能,降低甚至掩盖了人脑的作用与功能,把双向交流变成单向传递.而板书教学始终是一名电工教师的基本功,用粉笔书写板书的时候,教师可能会根据学生的随堂反应,有机而又灵活地掌握分寸,并且可能以恰如其分的比喻,幽默风趣的语言,以姿势助说话等多种形式把对课程的理解表达得淋漓尽致,抓住学生跟随自己一步一步领会教材.

通过教学手段创新,合理运用多媒体教学,既化解了教学难点,又突出了教学重点.既节省了板书和画图的时间,又使得抽象的概念具体化,静态的效果动态化,微观的物质宏观化,平面的图形立体化,从而激发了学生的学习兴趣,培养了学生的创新意识,提高了课堂的教学质量.由于我国经济发展程度和各地师资条件所限,现代教学手段利用的广度和发展水平与发达国家和地区,甚至与一些发展中国家相比,还存有一定的差距.如何在有限的资源条件下,合理选择、正确运用这些现代教学手段,是摆在我们每一位教师面前的一个难题.

三、电工教学方法的创新

在传统的教学中,教师负责教,学生负责学,教学就是教师对学生单向的“培养”活动.现代教学理念认为：教学是教与学的交往,师生互动双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达成共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展的目的.故而,教学方法改革的实质是改变传统的灌输式教学方法,采用启发式、讨论式、研究式等多种教学方法,以学生为主体,充分调动学生的积极性、主动性创造性,实现了教师与学生的良性互动,使受学生能主动吸收和理解知识,创造性地分析和解决问题.教无定法,教无止境,根据不同的教学内容,要选用不同的教学方法,引入情景教学,实现项目驱动.

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经过三思而选择的教学方法,实施后感觉比较满意,我们应该把它总结下来,作为以后丰富教学的材料养分.并不断相互交流,使教学的方法更加精致,教学效益取得最大化.所以,我们每一位教师都是教育创新的推动者、生力军,我们不应只习惯于用一种教学方法进行教学,而是要根据学科、教材的特点以及学生的实际采用灵活多样的教学方法,使课堂充满生机和活力.

大学电工基础本科毕业论文怎么写
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