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英语语法指的是英语中存在的语言结构规律,主要包括词法和句法两个部分.英语语法教学是英语教学中一个不可或缺的重要环节,良好的语言基础知识是良好语言运用能力的基础.因而,语法教

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一、语法教学的意义

语法是语言使用规律的总结和归纳,能够帮助学生更深刻更快捷地掌握语言的应用方法.在语言学习过程中,语法知识的不足会严重阻碍语言学习者语言实际应用能力的发展.就英语学习而言,语法知识影响着英语技能训练的各个环节.英语语法能力的强弱,影响着英语学习听、说、读、写等四大关键环节：语法知识能够帮助听话者及时快速地接收信息；帮助语言使用者在说话中避免产生歧义句；在阅读中帮助学习者准确快捷地掌握文章的关键信息；在写作中帮助语言运用者准确地表达意思.

二、语法教学的现状及其产生的原因

1.部分英语教师弱化了语法教学的地位

总体而言,英语语法教学在整个英语教学的重要地位得到大部分教师的认可.然而,中国整个英语教学界仍然存在一部分人在高调地、大肆地宣扬语法无用论,他们认为语法教学否认了语言学习的应用性,完全走入了语言理论的死胡同,严重损害了学生学习英语的积极性.甚至只要有某位教师谈起语法教学,就认为其教学方法落后.事实上这种看法未免有片面性和孤立性,语法是语言使用规律的总结和概括,是本身就存在的客观事实,若想要在英语学习中避免谈语法,本身就是不可能的.

2.语法教学形式单一,教学方法僵化

传统的英语语法教学大都是通过分析课文内容,解释文中出现的词法和句法知识,教师一味地只顾自己滔滔不绝地讲授,学生只能乖乖地被动接受,缺乏应有的思考和互动.这在很大程度上影响了学生对语法知识的整体认识,使得他们只能掌握片段性的语言使用规律,因而,最终也影响了学生的语言应用能力.

3.忽视有效调动学生学习语法的积极性

新课标中明确提出：“英语课程的设计和实施要有利于学生优化英语的学习方式,使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成行之有效的学习策略,提高自主学习能力.”然而,在实际教学中,存在很大一部分教师,机械式传授语法知识,也就是传统所谓的“填鸭式”教学.这一教学方法在中学教学中根深蒂固,似乎难以根除.这种忽视学生主体性地位的教学方式,极大地打击了学生的学习兴趣.

三、语法教学的方法

1.游戏法

在教学过程中,最大限度地激发学生的学习兴趣能增进学生的学习动力,改善教学效果.英语语法知识本身就枯燥乏味、晦涩难懂,如果能在教学过程中运用游戏教学法,让学生在游戏中理解知识,掌握知识,不仅能加深学生对所学知识的理解,而且能增强学生的学习兴趣.初中阶段的学生,无论是年龄还是心理的发展状况都是很适合游戏法教学的.例如,在讲授具体的句型结构时,可以把班级分成几个小组,让他们竞赛造句.

2.英汉对比教学法

母语已经是学生非常熟悉的语言了,在讲授英语语法知识的时候若能结合母语的语言使用规律进行对比学习,从自己熟悉的语言结构开始,定能引起学生的关注和兴趣,同时也能大大提高英语语法教学的效率.例如,在讲解英语构词法的时候,可以对学生分析英汉两种语言构词的最大差异,汉语是靠词的次序,主要是借助语法关系来构词的,而英语则是靠内部的语音形式,也就是内部曲折来构词,因而英语单词有着丰富的词形变化.这样就让学生更加深刻地理解了英语语言的基本特点,还能帮助学生更好地记忆单词.

3.语境教学法

语境教学法是指教师引导学生在不同的语境条件下,比较同一语法形式在同一句子中的不同含义,或者比较同一词语在不同句子中的不同意思.例如,同样一个be+Ving的形式一般的语境下是表示正在做某事,但是在另一语境中还可以表示打算或将要做某事.这种结合具体语境理解语言形式的方法,改变了传统语法教学中只注重讲解个别语法知识的局限,能更好地帮助学生实现知识的活学活用.

参考文献

[1]黄和斌,戴秀华.英语语法教学回顾与点评[J].解放军外国语学院学报,1999（6）.

[2]程建平.中学英语语法教学地位的变迁及思考[J].基础英语教育,2007（3）.

[3]陈建兰.初中英语语法的实践与认识[D].华中师范大学硕士学位论文,2012.

[4]朱妍.初中英语语法教学问题及对策研究[D].东北师范大学硕士学位论文,2012.

（责任编辑黄晓）

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