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、红、黄三张变色龙的图片,学习blue、red、yellow三个新单词,并通过师生、生生的形式操练Whatcolour...?It’s...的句型.紧接着,以说唱形式强化上述新单词：“Red,red,thisisred.”“Yellow,yellow,thisisyellow.”“Blue,blue,thisisblue.”最后,教师播放变色龙变色的课件,出现绿色和棕色的变色龙,学习green和brown,在此过程中鼓励学生猜下一个可能出现的颜色或用颜色来描述一些事物.Step2：Practice质疑解疑,以动促学.
①T：Readthemandfindoutthenextcolour.找规律
课件呈现三组有规律的颜色,要求学生依次读出颜色并说出后面可能出现的颜色.
教学用意：一年级学生在数学课上已经学过找规律的知识,学科之间的整合会激发学生的求知欲,在探究中强化单词义和音的联系,避免机械的朗读,感受着探究的幸福.
②Findoutthedifference.找不同.
开展找不同游戏让学生找出不同的部位并描述其颜色.
教学用意：找不同的游戏可以促进新知和句型的整合,也可以培养学生的观察力,学生的语用能力得到发展.
③Devidethecardsincolours.利用学生先前在黑板上所贴的图片来进行颜色归类,要求学生把图片放在每个单词后面.
板书--T：Somanycardshere.Devidethemincolours.
教学用意：强化单词义和形的联系,板书自动生成.
④Groupwork.小组活动,操练对话.
S1：What’sthis?S2：It’sapencil.
S1：Whatcolour?S2：...
教学用意：利用现有的板书资源进行对话的操练,做到词不离句,句不离段.学生在生生互动中享受和同学团结协作的幸福.
Step3Production活用教材,以疑导学.
①Makearhyme.改编儿歌.
T：Sayarhyme“Acatandadog”
Ss：Acat,acat.Awhitecat.
Adog,adog.Ablackdog.
T：Trytomakearhyme.利用黑板上所归类好的图要求学生尝试说类似的儿歌,说对的学生可以取走黑板上的卡片.
如：Amango,amango,Ayellowmango.
Abag,abag,Agreenbag.
教学用意：类比运用,活用教材,通过小诗的创编加强信息的提取,激发语言的输出.
②Givetheorders.发号指令.
教师将红、蓝、黄、绿的帽子分别戴在每排排头学生的头上,分别表示红队、黄队、蓝队、绿队,要求学生集体听口令来做动作,待学生熟悉指令后,各队选取1人上讲台来代表队伍比赛,由台下同学自主选择讲台上的代表队员来进行口令的演练,并进行轮换.
例1：Greenteam,sing.
Redteam,dance.
Blueteam,run.
Yellowteam,jump.
例2：Redteam,touchyourmouth.
Greenteam,touchyourear.
Blueteam,touchyournose.
Yellowteam,touchyoureye.
教学用意：以新练旧,通过竞赛来进行知识的整合和信息的加工,增强语用能力,由扶到放,注重难度的降解,学生在互动中感受着幸福、传递着幸福.
③Thinkandguess.调色游戏.
教师请学生猜一猜由两种颜色混合调制出来的新颜色.
T：Whatisyellowandblue?
T：Whatisyellowandred?
T：Whatisblueandred?
教学用意：苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”.对调色进行探究的过程中也进行了知识的拓展.
④猜一猜交通信号灯的用途.
Redlight,stop.
Yellowlight,wait.
Greenlight,go.
教学用意：从文本走向生活,促进学生的整体发展.
⑤Homework.家庭作业.
会用颜色描述一些日常生活用品.
教学用意：教师应设计和组织多种难易适度的课外练习活动.通过活动让学生把所学知识运用于实际,使学生获得成就感.
泰勒木沙哈尔教授在《幸福的办法》专著中告诉我们：“一个有效增强幸福感的方法,就是增加想要做的事和减少不得不做的事,并同时关注自己内心的感受,通过丰富而多样的练习,让我们去感知幸福的真谛.”其实幸福并不遥远,它就在我们的身边及课堂教学行动当中.幸福在于坚持,幸福在于创造.
（特约编辑施夏珍）
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