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摘 要：《电工与电子技术》课程是卫生类中职学校医学影像技术专业的一门专业基础课,是学生进一步学习相关专业课程的基础.笔者通过多年的教学实践,在总结个人教学经验的基础上,提出了对本课程教学的一些看法和具有针对性的教学方法.

关 键 词：医学影像专业；电工与电子技术；教学方法【中图分类号】G

【中图分类号】G712

1.引言

《电工与电子技术》课程作为卫生类中职医学影像技术专业的专业基础课,对学生学习后续的专业课,如《医学影像设备》等课程具有重要的基础性作用.2007年5月修订的新版教学大纲,对该课程又提出了新的教学要求和标准[1].现结合本校的实际情况和笔者的教学实践,谈一下对该门课程教学的一些看法和认识.

2.存在的问题

2.1学生知识基础差

电工与电子技术是一门理论性、实践性都较强的课程,对学生数学和物理的知识基础要求较高,而目前中职类学生普遍存在的问题就是基础知识比较薄弱,尤以数学、物理等学科最为突出.这样,无形中就增加了教师的授课难度.例如,在讲解基尔霍夫电压定律时,要求学生对初中物理电学中的欧姆定律有较为清晰的认识,并且在列出相关多元一次方程组后能够正确加以求解.但是大部分学生由于初中物理和数学程度较差,对于教师讲授的这些基础性的知识都听不懂,更难说加以理解了.导致教师在授课过程中不得不停下来,领着学生复习或给学生补充讲解相关的物理和数学知识,从而影响了正常的教学进度[3].

2.2学校实验条件有限

根据教学大纲的要求,该门课程理论授课和实验课时的比例约为2：1,就是说要求有1/3的课时为实验课,让学生在动手做实验或观察实验的基础上加深对所学知识的理解和认识[4].但是,由于我校属于卫生类职业学校,在诸如物理和电工电子等方面的实验条件较为欠缺,无法满足教学的需要,这样,更进一步增加了教师授课的难度.

2.3教师的自身素质

由于该门课程学生学习难度较大,教师教学难度也很大,从而导致了一些教师的教学态度不端正,没有下功夫,想办法来提高教学效率,进而产生老师不认真教,学生更加不认真学的恶性循环.

3.教学方法研究

3.1针对学生基础知识薄弱的问题,笔者采用了一种方法,就是向学校申请由自己来担任本校医学影像专业物理课程和数学课程的授课任务.由于物理和数学课程都是一年级第一学期的课程,而电工与电子技术是第二学期的课程,这样,就可以结合电工与电子技术课程中某些知识点的特殊要求,对学生的物理和数学知识进行具有针对性的授课.

例如,在电工与电子技术课程中正弦交流电部分,要求学生掌握正弦交流电的书写和计算方法.教师在数学课授课的过程中就可以有针对性的对三角函数部分加以较为详尽的讲解.

再例如,电工与电子技术课程中要求学生掌握简单电阻网络的化简,这就要求教师在物理课授课中,加强对电学部分中电阻串、并联关系的讲解.

3.2对于实验条件不足的问题,笔者采用以下方法来解决.

①.自己制作或从网上搜索相关知识点的多媒体课件或实验视频让学生观看,增加学生对理论知识的感性认识.例如,在讲解三极管导通原理的时候,如果仅靠教师对导通过程的口头讲解,学生还是感觉比较抽象,无法理解.这时,可以配以适当的课件,把三极管导通的过程通过动画的形式演示出来,这样就可以很好的提高学生对该过程的理解程度,起到了非常好的教学效果.

②.对于一些较为复杂的电路实验,如桥式整流、滤波等基础性电路,笔者使用Multisim软件搭建仿真电路的方式,来给学生进行演示.通过仿真实验,让学生观察电路参数的变化,从而达到验证电路效果的目的[2].

4.结论

笔者认为,医学类中职学校培养医学影像专业人才的目标应该突出人才的适应性和能力性,即学生在毕业时既具有对相关影像设备的操作、维护能力,还具有对各种疾病进行简单诊断和分析的能力.[3]这就对人才的培养方式、方法提出了更高的要求和标准.笔者通过对上述教学方法的实践,和对毕业生进行的反馈情况来看,以上教学方法还是取得了较好的教学效果.

参考文献

[1]崔娟,浅析新版全国中等卫生职业教育医学影像技术专业电工与电子技术教学大纲的变化[J].卫生职业教育,2009,27（3）：132～134

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[2]熊伟,侯传教,梁青等.Multisim7电路设计及仿真应用[M].北京：清华大学出版社,2005

[3]乔朝瑛,关于医学中等职业学校医学影像专业的办学思考[J].时代教育,2010,2：2

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[4]赵笑畏,电工与电子技术[M],北京：人民卫生出版社,2003

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