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【摘 要】综合实践活动,是指以学生的兴趣和经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导,以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程.综合实践活动课的产生,向老师提出了挑战,要让它成为通往成功殿堂的途径之一,让它真正成为服务于学生,让学生喜欢的学科,最重要的环节就是要让学生在活动中善于发现、勇于实践中获得知识.
【关 键 词】综合实践活动创新能力善于发现勇于实践
【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）03-0028-01
综合实践活动最主要的学习方式是学生实践.注重学生的实践体验、亲身经历,是综合实践活动区别于其它各类课程的特点,没有学生的实践,就等于没有综合实践活动课.当前国内外的发展形势和综合实践活动本身的特点,决定了在我国课程改革中,综合实践活动必须受到前所未有的重视.这就要求我们教师要树立更新的教学理念,不断更新自己的教学方式,而不能把课改只当做纸上谈兵而已.
说到综合实践课程的教学,很多老师拿着课本一筹莫展,我开始时也是这样不知该从何下手.其实不然,我认为,只要我们像平时教学生写文章那样,处处留心,很多有价值的活动主题就会跃然纸上.只要你善于开发并利用好题材,那么综合实践活动的开展就变得轻而易举了.下面是我在开展综合实践活动过程中的心得体会.
一、挖掘综合实践活动的资源,激发学生的兴趣
生活的点滴是综合实践活动的活水之源,真情是综合实践活动的生命所在,对学生而言,&
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二、学生在课余时间体验不同角色
“让抱大的孩子自己走路吧!”这是许多老师的期待.眼看着这00后的儿童,不会自己系鞋带,不会洗袜子,不会整理自己的书桌,这的确是个严峻的问题.时代要求他们要具有独创的本领,生活需要他们有克服困难的勇气和能力啊!即使前途会有坎坷和困难,我们也要给孩子创设锻炼的机会和条件,因为他们总要在学习中自己长大.与国外的学生相比,中国的学生所缺乏的并不是知识技能,解题技巧,而是良好的心理态度,自信心,自尊心,责任心,自主性,创造性和动手能力.因此,作为教育者,必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验,使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识；教会学生关爱大自然、关心生存环境、发展学生的社会责任感；完善自,培养学生发现问题,解决问题的态度和能力、发展他们的实践能力、对知识的综合运用能力、创新能力,养成学生合作、分享,积极进取的良好个性品质.
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1.在角色中引领学生体验他人.
人们常说,现在的孩子心理素质太差,经不起挫折和失败.温室里的幼苗注定长不成参天大树.作为教师,我们更是深知不经历风雨怎能见彩虹的道理?只能让孩子们在生活中一次次去体验成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦,才能激发他们奋斗拼搏的精神,锤炼他们的意志.其实相对于校园里单一的学习活动,他们也渴望真正走到社会中去,扮演一个角色,获得一份更为真实的感受,面对着孩子的热情,我们怎能不为他们提供一个展示自己的舞台呢?
2.在角色体验中实现学生知识的运用和实践能力的培养.
常言道：学以致用.面对老师的孜孜教导,家长的苦口婆心,很多学生是在被动的接受新知识,显而易见,长期处于这种状态下的学生对学习的本身已经不感兴趣.要让学生主动的学,首先要让他们的深刻体会知识的重要性.角色体验为学生提供了运用知识,展示才能的机会.
三、走进孩子的心灵从德育入手
学生是活动的主人,是设计者、实践者、体验者和评价者,要充分发挥他们的主观能动性、创造性,自主实践,开展丰富多彩的实践活动.我们积极引导学生面向生活,从日常生活中选取要探究的问题或课题,设计研究方案,实施研究过程,组织、帮助学生通过游览、考察、访问、探究等活动,丰富学生的学习方式,让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验,形成对自然、对社会、对自我的责任感,培养学生收集、分析、整理信息,解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力,养成合作、分享、积极进取等良好品质.每个人的习惯来自他学习和生活中的点点滴滴.所以,教育必须植根于生活,表现并服务于生活,而综合实践活动就是一座能让教育通往学生的生活世界的桥梁.因此,我认为,要提高学生的综合素质,走进学生的生活也是一条便捷之路.
比如针对我班学生随地吐痰、乱扔垃圾、不按时值日等不良习惯,我设计了一个“争当文明小天使”的实践活动.首先,我先收集一些相关内容的图片和视频,利用课上时间让大家观看,让他们初步了解到这些不文明行为给别人带来的影响.然后让学生调查自己身边的一些不文明行为,最后让学生交流自己对此的看法.在此活动过程中,学生已经在不知不觉中意识到自己不文明的行为给别人带来的影响.目的达到了,我便不失时机地鼓励他们要为争当“文明小天使”,努力改变自己的不良习惯.学生们也表现得信心十足.仅仅几天时间,我便发现我们班学生的精神面貌大有改观,其结果来得如此之快,是以往任你怎样苦口婆心的说教都不能比的.可见,让学生亲眼所见,适时地情境教育,真的是一种非常有效的方法.
在综合实践课上,教师不再是课堂的主导者,而是更多地融入学生之中,开展以学生为主体的活动,领着学生走向实践活动,亲身体验、去指导、去帮助、去诱发学生的新的发现和新的开掘.在师与生、生与生的合作互动中交流与沟通,相互影响,彼此将形成一个真正的“学习共同体”.
参考文献：
[1]郭元祥《综合实践活动课程设计与实施》,首都师范大学出版社,2002
[2]顾建军主编《小学综合实践活动设计》,高等教育出版社,2005
[3]郭元祥,姜平.《当前综合实践活动课程的现状与问题》,基础教育课程,2006
[4]沈毅《综合实践活动课程的探索与实践》,基础教育参考,2006
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