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在初中语文的教学中,阅读教学是非常重要的一个环节.阅读是学生获取丰富情感体验的途径,也是学生陶冶情操的重要条件.作为初中语文教学的一种重要形式,阅读教学不仅是学生获取知识技能的方法,还是发展智力、开发思维及培养能力的关键.

一、重视朗读环节

古语有云“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,实质是强调读的重要性.朗读是一个集视、诵、听、想等为一体的过程,必须调动多种因素才能完成.要完成对一篇文章的领会、鉴赏与记忆等过程,都必须先读文章,只有经过反复的读,才能对其中的

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二、重视细节内容

在语文阅读的教学中,细节教学也非常重要.教师应让学生从细节抓起,学会从细节里挖掘更多、更深层次的知识,即注重对重要字、词、句的理解与推敲.比如,在学习朱自清的《背影》时,文章首段就出现了一个词“背影”,接着在第六、七自然段连续出现了几个“背影”,这几个“背影”与题目有什么关系吗?它们的含义是否一样?作者每次提到“背影”的情感都一样吗?让学生带着问题阅读,并结合文章语境,对关键字、词、句进行恰当的理解.

三、有效运用阅读技巧

就当前的语文阅读教学情况而言,大多数学生完成阅读后仍不能明确阅读方向,仅仅是对文章有大致的了解,仍未触及本质含义,故学到的知识也较少.所以,教师在阅读教学中应对学生进行正确指导,并让其能够灵活运动阅读技巧,有利于学生学习到更多的有用知识.比如,在学习《乡愁》时,让学生根据以下方法去阅读：课前先对该作品的创作背景、创作意义等进行了解,并收集与之相关的知识材料,自主阅读.在课堂学习上,则让学生注重对课文内涵进行了解,学会分析不同语境下字、词、句的含义及典型句式.

此外,还要引导学生形成做笔记的习惯.阅读文章时,应能根据语言环境理解段落中的一些常用句式,并将自己的一些见解用笔记录下来.若学生在阅读时出现疑惑,教师应及时为其解答,帮助其继续完成阅读.

四、注重课内外阅读相结合

新课改推行后,教材中的插图不断增多,虽然这在一定程度上有利于学生的理解,却减少了许多文字,若仅靠课文中的教材内容来培养学生的阅读能力,显然是不科学的.因此,教师必须在重视课内阅读的前提下,积极引导学生进行相关的课外阅读.初中生正处于青少年时期,习惯与认知还不够完善,教材编排主要是帮助学生掌握基础知识,并形成科学的思维方式.所以,教师应积极引导学生多进行与课文有关的课外阅读,开阔视野、增长见识.比如,在学习杜甫诗三首的《望岳》、《春望》、《石壕吏》时,可让学生在课外阅读《唐诗三百首》；在学习《范进中举》时,可引导学生阅读《儒林外史》等；学习《杨修之死》时,可引导学生阅读《三国演义》等.在阅读教学时,教师要注意指导学生通过阅读学会揣摩字词、品味优美语言,并学会总结文章主旨、分析人物形象等,再将已学知识在课外阅读中灵活运用,长期坚持则能有效提高学生的阅读能力.

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五、积极创设良好的教学情境

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”.如果学生缺乏学习兴趣,教学活动将很难顺利开展.在阅读教学过程中,若想充分调动学生学习的主动性、积极性,必须先将其吸引到课堂中来.由于初中生学习科目多,加之正处于青少年时期,经常出现注意力不集中的情况,甚至对学习出感到厌烦.因此,教师必须注重教学情境的创设.例如,在导入新课时,可先将所学内容制作成PPT课件展示出来,或向学生播放相关视频,创设良好的情境,将学生吸引到课堂学习中,再引导学生对所学文章进行阅读学习.同时,教师还要与学生建立和谐的关系,让学生处在一种轻松、良好的课堂氛围中,感受到学习的乐趣,从而有利于阅读教学活动的开展,且能有效提高学生的学习积极性.

六、注重对知识的积累

教师应积极引导学生重视语文知识的积累,让学生在阅读时学会分清主次,并慢慢积累一些重要的词汇、句式、写作方法等,以便在日后的写作或文学创作中运用自如.学生阅读文章的目的主要有两个：开拓视野、增长见识及陶冶情操；习得写作经验.因此,在进行阅读教学时,教师还要正确指导学生借鉴作家的写作技巧、方法等,并在此基础上进行相应的写作训练.通过长期的坚持,学生的阅读能力提高了,知识量也增加了,且还掌握了更多的写作技巧,语文水平得到有效提高.比如,在学习《春》时,让学生在掌握了文章主旨之后,重点学习作者的写作技巧,包括拟人、比喻、排比等修辞手法的灵活运用.此外,还可引导学生学会摘抄与记录一些课外词汇、优美语句等,便于其平时朗读或背诵,形成良好的语感,然后应用于写作中,不断提高自身的语文知识储备能力.

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