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审美教育有关论文范文检索,与童话教学中审美教育相关论文发表
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摘 要：童话是儿童文学作品中最具特色的一种文学样式,也是最受儿童喜爱的一种文学样式,还是语文教材中经常出现的一种文学样式.但随着社会的发展,人们观念的改变,再加上大众媒体的冲击,众多环境的影响,使童话在审美教育中出现弱化现象.这一现象很迫切需要我们去解决和关注.作为特殊的文学样式,童话不仅契合了儿童的精神世界,也为儿童的审美提供了生动有趣的对象,教师应该充分发挥童话的美育功能,把童话作为实施审美教育的重要途径.
这篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020298960.html
关 键 词：童话；审美教育；实施策略
中图分类号：G642文献标识码：B文章
审美教育有关论文范文检索
童话是一种独特的文学题材.它是以奇异的幻想、极度的夸张、多彩的象征色调构成的一种具有独特审美价值的虚幻故事.我们了解到,目前国内关于学生审美心理及其审美教育的研究,主要表现在美术、音乐、舞蹈等艺术方面,关于童话的审美教育方面目前的研究还偏少.
一、童话教学中审美教育存在的问题
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⒈童话教学中注重道德教化和知识灌输
童话教学时,除了完成认字、写字和朗读的语文技能的教学以外,对于文本的理解方面,都注重思想教育和学习知识,却忽略了童话本身的艺术特点.
⒉童话教学中忽视想象力的培养
由于教师对童话的文体特征缺乏了解,教学中又比较依赖教学参考,从教学目标的制定到整个教学过程,对学生想象力的培养都没有足够的重视,甚至是忽略了这一点,因而远离了童话教学的基本目标.
⒊童话教学中缺乏审美情感的培养
童话对学生的审美情感的培养是大有裨益的,而这些都得在教学中落实.学生与成人不同,成人有一定的阅读和生活经验,很容易在再造想象中将文字转化为脑海中的形象,由于年龄与审美经验不足,对文字的内涵往往难以把握,就需要我们蹲下来,用学生能够理解的方式去寒气他们的审美体验,以使其充分感受文学的美妙.
二、童话教学中审美教育受到忽视的原因分析
1.现行教育制度的影响
学生从上学起就开始身心疲惫的忙于学习各种兴趣班,难以有自己的选择空间,从而使学生失去了原本该属于他们的快乐的童年,变得早熟起来.所以,这样的错误观念,就使现在的孩子从小学开始即背上了重负,他们应有的稚气和天真不见了,我们看到的是早熟的学生.
2.影视媒体对童话的影响
随着经济与科技的飞速发展,影视媒体的发达挤占了学生阅读童话的空间.特别是电视机,将学生牢牢吸引在它的面前,孩子们更喜欢动画片.这些精美的动画片将他们的阅读形式从原先的语言艺术文本阅读中拉走,学生不再像从前一样与成人用语言交流来感受童话中的美妙世界这样就减弱了他们的想象空间和创造空间.
3.教师的文学素养的影响
教师是教学过程的执行者,教师活动的实施者.提高学生教师的文学素养是更好进行童话教学的必要条件.在学校极少的童话欣赏教学中,大部分教师会选择播放录音的方式进行童话故事欣赏,或者选择放动画片给学生边看边听,真正和学生进行语言交流的时间不多.
三、童话教学中审美教育的实施策略
唤起学生的审美体验童话具有浓厚的文学性,如何将学生更好的引入童话世界,领悟童话中深蕴的意义和价值,教师要调动学生的情感,让学生对童话形成的虚拟世界产生兴趣,并从中学习童话虚拟世界映射的现实世界更为深刻的人文内涵.所以,每一位组织童话活动的教师,都必须关心学生在童话活动中的体验,通过多种方式,灵活积极的活动体验让学生更好的接受童话传递的知识信息,主动唤起学生的审美体验.
教师要呵护学生的审美体验.教师在学生的审美活动中,不要进行灌输,更不能采取强制手段,而要通过亲身的情感体验促使学生心甘情愿地投入自我情感,获得体验.我们并不总是能够用语言表达我们所想要的东西”.
提高教师的文学素养教师可以通过在职培训,学习更多关于儿童文学方面的知识,从而提高教师的儿童文学素养.许多教师对童话阅读没有正确的了解,童话欣赏课,仅仅是作为教育的手段,是以学习语言表达,扩大词汇量为终极目标,而对文学的审美功能的本质体现.
各学科间的综合策略在童话审美教学中,对学生进行各学科之间的综合教育,通过多种艺术形式的手段,引起学生多种感官参与并进行多种心理功能的协调.当动作、节奏、色彩、形状、音调等对学生的触觉、视觉、听觉等相互支持和加强,形成心灵中的一种联觉经验.使语文童话教学从封闭走向开放,使学生能在更广阔的空间里学童话、用童话.
参考文献：
[1]教育部.九年义务教育语文课程标准[S].北京：人民教育出版社,2001（6）.
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[3]蒋风.儿童文学教程[M].太原：希望出版社,1998（10）.
[4]洪汛涛.童话艺术的思考[M].太原：希望出版社,1988：5
[5]倪文锦.欧阳汝颖.语文教育展望[M].上海：华东师范大学出版社,2002（2）.
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