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摘要：对于学生、家长、老师们来说一个好的学习方法尤为重要,针对目前所存在的教学现状,我们要拒绝“填鸭式”教育,让学生参与到课堂当中,不再让孩子死记硬背的啃课本,而是教会孩子怎么去有效率的去学习!作为比较抽象、难学的地理学,由于教学方法的单一、教师的水平有限、教学设施的落后等等原因让不少学生、家长极为头痛.那么我们应该寻求怎样的教学方法让孩子既爱学地理又学得会地理成为十分棘手的问题,对于目前高中地理所存在的教育问题,我们既要关心学习结果也要关心学习过程,所以只有采取合适的教学方法、对高中地理实施新课程的改革才能解决根本性问题.

大学生如何写地理教育毕业论文
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关键词：高中地理新课程；过程与方法；教学方法的改变；教学评价

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）03-115-01

高中地理新课程改革已经将“过程与方法”作为教学的主要任务,所谓“过程”主要是指学生学习地理、研究地理的过程,以及地理的规律和原理的应用过程.地理教育工作者的主要任务在于引导学生主动参与,学会发现问题、思考问题、解决问题,从而解决目前地理教育存在的问题,改变地理教育的现状.

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一、我国地理教学在新课程改革前存在的问题

1.地理教育工作者的缺乏

目前我国的地理教育工作普遍存在着非地理专业的教师教授地理学、地理教育工作者的自身素质和水平的落后、以及仍旧采用传统的地理教学方法教学等问题.

该文出处:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020299047.html

2.地理教学方法的传统、单一

对于地理教学我国地理教育工作者普遍采用经验总结法和“套课本、啃课本”的教学方法,只能根据单一的地理教材以及以往地理教育工作者的经验教学,笼统而抽象的传授地理知识,从而造成学生难学、难懂、难掌握,因此只能死记硬背来掌握地理知识的低效率学习方法.

3、地理教材的老旧以及教学设施的不足

随着社会的发展进步,新颖的多媒体教学逐渐走进学生课堂,这一重大改革不但让地理教育工作者传授地理知识轻松了许多,也让学生们提高了学习地理的兴趣,但目前我国普遍的农村中学因经济条件的落后造成教学设施的简陋,对于实施更好的地理学教学方法设置了较大的阻碍.

4学生对于地理学的困惑和厌倦

由于地理学的抽象、复杂、难懂、难掌握；以及教学方法的不当、教学设施的落后等等问题,使学生对于学习地理学失去兴趣,对于学习地理学没有信心,甚至于失去信心.、

二、我国地理教学新课程改革的现状

1、地理教育工作者自身素质的提高

随着地理课程的新改革,使地理教育工作者由以前的专业知识的不足、局限等,变成现在的地理教育工作者更加多面化、专业化,具有高学历地理教师的比例明显增大,以及拥有丰富专业知识和熟练的地理教学方法、能够应对自如的解决地理教学中所存在的问题的“专家型”地理教育工作者的形成,对于提高教学水平推动地理事业的发展起到重要作用.

地理教学方法的多样化

随着地理教育工作者自身素质的提高,在新课程的改革中采取结合以往的教学方法的基础上加以更加形象的“理论演绎法、”“地理实验法、”“地理研究法”等方法,让地理学对于学生来说不再抽象和难懂.

3、地理教材的新改革以及教学条件的提高

相比较传统的地理教材,高中地理新课程包括三个必修板块（自然地理、人文地理、和区域地理）和七个选修模块（宇宙与地球、海洋、自然灾害、旅游、城乡规划、环境保护、地理信息技术应用）,相比较于旧教材更加丰富,更易产生学习兴趣,让学生不再感受地理学的枯燥、乏味.社会的发展和进步,以及国家对于教育事业的重视,使教学设施得以完善,以及多媒体教学普遍应用,地理教育工作者自身素质的提高,也使得地理学的教学条件和教学水平相比较以往的地理教学现状大大提高!

4.让学生主动参与到课堂中

新改革的地理学是一门多区域、多领域的综合学科较易引起学生们

地理教育有关论文范文集340;学习兴趣,这时候地理教育工作者应该做好学生的引导者,采用适当的教学方法让学生积极参与到课堂当中,帮助学生找到学习地理学的方法,培养学习地理的浓厚兴趣,让学生主动学习、学会发现问题解决问题,从而改变学生只会“死读书、读死书”的低效率学习方法.

三、结语

近年来地理新课程的改革让我国的地理教育事业得到迅速的发展,优秀地理教育工作者的递增地理新教材范围的扩大,但相比较于国际的地理学教学我国仍存在一些不足之处,今后我国的地理教育要在现有的水平之上,解决现存的问题、补缺薄弱环节、积极吸取国际先进的教学方法以及经验,全面提高我国的地理教育水平,为我国地理教育的改革和发展处于领先地位提供支持和保障!

参考文献：

[1]陈金赛,近三十年来我国中学地理教育研究的发展-基于主要期刊的论文分析[J].南京师范大学硕士论文,2012（1）：42―44.

[2]吴金财,高中地理“过程与方法”目标及其设计、实施与评价[J].地理教学,2011（22）：13-14.

[3]李家清,新课程高中地理“过程与方法”的教学评价实践[J教育科学研究,2006（8）：1-2.

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