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素质教育方面有关论文范文检索,与中学英语素质教育的实施相关论文格式
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中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2014）04-0040-01
摘 要：英语是一门语言学科,随着时代的发展,英语已经成为现代生活中的一种重要的工具,也是我们思想的载体.在农村初中,尽管英语教学已受到普遍重视,教学质量也在不断提高,但由于种种因素的制约,尤其在"应试教育"的左右下,英语教学大多是把传授知识作为主要目标,重视学生成绩高低,忽视学生的全面发展；重视教,而忽视学；这样的现象无疑有悖于语言教学规律.
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关 键 词：中学英语素质教育
素质教育体现了基础教育的本质,它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发,以全面培养受教育者高尚的思想道德情操,丰富的科学文化知识,良好的身体和心理素质,较强的实践和动手能力,以及健康的个性为宗旨,面向全体学生,为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实基础,使学生在德、智、体等方面得到全面协调的发展.李岚清同志的这段讲话全面概括了素质教育的要求.素质教育是我国当前教育的主体,它顺应时代潮流,是国富民强之根本.学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务.而课堂教学是素质教育的主渠道,教师是实施素质教育的关键.那么如何才能提高素质教育的质量呢?我认为应该从以下几方面着手：
一、转变教育观念,切实贯彻落实素质教育
在我国教育思想上,由于受传统教学的影响和束缚,要实施素质教育,教师应在教育教学中.强化以下四种意识.
1.为主体的意识.
素质教育的出发点是面对全体学生,促进学生的全面发展.因此,要以学生为主体,教师为主导,
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2.教法改进和学法并举的意识.
传统的英语教学是重教轻学,随着英语课堂教学改革的深入开展,不少教师已意识到这种做法的缺陷,并把注意力转向教法的改革上,使教学效果有了不同程度的提高.
3.以培养交际能力为目的的意识
过去很多学和生学英语是“哑巴英语”,记单词,学语法,却不能用英语来表达,这无疑是英语教育的悲哀.英语教学的目的就是要学生能够听懂英语,会说英语,能读英文报刊杂志,用英语进写作.素质教育就是让学生能够用英语进行交际交流.
二、教法学法并举,培养学生的自学能力
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体,具有终身的学习能力、发展能力、创造能力的实践能力,因此在课堂教学中,教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法,不断改进教学方法,教给学生以学法,让其自主学习,培养学生的自学能力.
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首先应推行“启发式”、“讨论式”教学方法,培养和激发学生的学习兴趣,让学生动起来让课堂“活”起来,真正把传授知识的过程当作学习交流和师生双方探索的过程,教学重点应放在培养学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力.在教学中以学生的“学”为主体,注重学习水平层次和个性差异,养成良好的学习习惯.如语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习习惯等.
其次应“授人以渔”,教以学生新的高效的学习方法.英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情,故教师应“导”之以“法”,帮助学生划到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样,学生在学习活动中充满了自信,怀着成功感,激发了浓厚的热情,消除了英语学习中的畏怯心理.
再次,培养学生的自学能力,自学能力是学生自己去学习并获得新知识的基本能力,它是人的智能的重要组成部分,是顺利完成学习任务和科学创造的前提.古今中外有许多名人都具有非凡的自学能力.让学生学会自学,培养其主体性和自主学习的能力,是英语素质教育的必然要求.
三、优化评价机制,发展学生的创新个性
教师要改变传统的评价观念,运用现代的新的评价机制,科学地评价学生的学习,从而知道他们的学习好坏及进展如何,以便及时调整自己的教学以适应学生.
英语学习成长记录档案袋是目前所倡导的一种新的评价机制――形成性评价,注重学生的学习过程,对学生进行形成性评价.对学生的评价要具赏识性、激励性,要着眼于学生的成长与发展,对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励.树立激励性评价的观念,能使教师对学生恰如其分地进行评价,让学生得到愉快学习的情感体验,在教学中欣赏他们的个性,鼓励他们发表新颖、独到的见解,为学生的创新个性的养成提供广阔空间.
四、提高教师素质,夯实施英语素质教育的软硬件
教师是素质教育的最终实施者,提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证.教师素质提高主要有如下几个方面：
首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、教师应有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神,为人师表,教书育人.
其次,教师应具备完整的知识结构,不断提高自身的专业文化素质,深入领会教学大纲,全面透彻的掌握教材,熟悉语言教学规律,同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解,了解中西方文化的差异,拓宽知识结构和视野,在教学中有的放矢.同时学习和研究教育学、心理学、社会学等理论,学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征,研究学生心理和学习策略,用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成.
再次,教师应有较强的教学组织能力,不断提高自身的教学水平和教学能力,不断总结、积累教学经验,研究教学方法,参与教改实验,撰写教研论文,以教研促教学,增强“科研先行”意识,做好使自己由“经验型”向“研究型”教师转变工作,使英语教学工作科学化,大面积提高教学质量,顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命.
总之,实施中学英语素质教育是一项复杂的系统工程,要实现这一工程,需要解决很多问题,其中英语教师自身素质的好坏对整个英语素质教育起着关键性的作用；课堂教学是实施素质教育的核心和主战场,其成败直接影响英语素质教育的成败；与此同时,必须通过课外活动对课堂教学加以补充和完善,以实现真正意义上的英语素质教育.
参考文献：
[1]杭宝桐《中学英语教学法》[M]（华东师大出版社1993）.
[2]李庭乡主编《英语教学法》[M]（高等教育出版社1983）.
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