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高职教育类有关论文范文集,与完善机电拆装实训室建设,加强专科学生动手能力培养相关论文怎么写
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摘 要：本文探讨如何利用拆装实训室现有条件,多途径开发实训环节,提高学生的动手能力.
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关 键 词：机电设备；拆装实训；动手能力
一、引言
我校在长期办学过程中,形成了“一实两创”（实践能力、创新意识、创业精神）的人才培养特色,“有追求、有坚守、有特色”成为我校多年办学实践的不懈追求.从培养专科生的角度出发,以技术应用能力培养为主,兼顾职业素质、关键能力培养,要求学生获取相关职业资格证书,提高学生的实践动手能力,增强学生的就业竞争力,是高职教育内涵的核心,也是实现高职教育人才培养目标的关键.
二、研究内容
机电工程系培养的人才将来主要是从事加工制造业或者技术服务业的高技能专门人才.机电一体化技术、机械制造与自动化、数控技术、模具设计与制造等专业人才,是多数制造企业都需要的,关键是要培养学生较强的技能,使其掌握最新的技术、工艺和设备.为此,我校在2008级机电一体化专业培养方案中增设了机电拆装实训环节.机械拆装实训室于2010年11月正式建成并投入使用,该实训室主要承担机床、减速器、泵、风机等设备拆装实训,使学生了解机械设备拆卸与装配的一般过程,掌握机械零件的常用测绘方法,掌握车床等主要设备的内部结构,能熟练画出传动示意图；熟悉工、夹、量、吊具的使用方法,初步具有拆装、调试和安装的能力,进而具有分析和解决设备修理中技术问题的能力.
为达到实训要求及提高学生实践能力要求,我们从细规划实训内容,充分利用好现有设备,最大限度地使用好实训室,以提高实训室的利用率和综合效益.具体内容如下：
（一）完成《机电设备拆装实训》指导书的编写
2008年的培养方案安排实训一周,经过两轮对简单设备的拆装实训,学生有了一定经验.2010年新修订的培养方案安排实训两周,在大三下学期进行.为此,我们加大实训内容,并编写配套的实训指导书.具体实训内容如表1所示.
表1：各组拆装设备型号
注：学生每5～6人一组,每组从表格中选取对应组号的设备拆装.
（二）结合三维绘图培训和毕业设计环节完成典型设备的拆装及立体演示
两周实训非常短暂,学生对一些复杂设备只能完成部件拆装.为让学生把整个设备结构了解清楚,我们在毕业设计环节完成复杂设备――机床的整体拆装及立体展示.
(三)组织学生成立专业兴趣活动小组
我们通过开展拆装比赛、平面CAD及三维创新设计大赛、机械创新设计大赛等活动,加强学生动手能力的培养.
三、实施方案
从学生入学开始,就要让他们了解实践动手能力培养的重要性,使他们认识到专科学生所应具备的素质和能力.可以先通过开放的拆装实训室,让学生了解典型的机电设备,增加感性认识,
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为把两周实训做得有成效,首先全体专业教师必须参与指导；其次,因为实训室面积和设备有限,我们把整个专业学生分成两大组,每大组分为5～6个小组,与PLC两周实训交叉进行,即一大组做拆装实训,另一大组做PLC实训,两周后轮换,这样就可以保证每个学生充分的实训时间,达到预期的实训目的.
科技竞赛是我们提高学生动手能力的另一主要途径.平面CAD大赛已经广泛开展,并且已作为本学院不同专业学生通用的一个课外培养模式.在此基础上,我们进一步开展机电一体化专业学生的三维数字化创新设计大赛和机械设计创新设计大赛.这方面我们将依托实训室现有设备,并以机械工程学院大学生实践创新中心为平台,积极组织学生参与竞赛,并建立有效的管理制度,构建教师指导、学生自我管理、高年级带低年级学生等有效的培养与运行模式,确保创新实践活动的持续开展.
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总之,我们将最大限度地挖掘实训室的潜力,利用好现有学校资源,加强学生动手能力的培养,以增强学生的就业竞争力,为学生成长、成才、就业和发展打下良好的实践基础.
参考文献：
[1]崔岩.高职院校人才培养模式改革[J].2009,（11）.
[2]王艳梅.高职院校创新创业型人才培养模式研究[J].中国人才,2011,（14）.
[3]张建鲲.高等职业教育专业课程群论[D].天津大学,2010.
[4]崔清源.高职院校人才培养的社会适应性研究[D].华中科技大学,2009.
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