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关于语文教学方面论文范文资料,与循字问理,教学有意义的语文相关论文格式
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【中图分类号】G620
平时听常态课,总有这样的感受,虽然老师精心备课,认真教学,学生课堂表现也可谓积极,但总觉得语文就是一工具,课堂枯燥,乏味,没有多大意义.常态课的教学怎样才能有效,甚至"出彩",显得有意义?这是困扰一线教师的难题.三月份,我校十位语文老师对《海底世界》一课进行了同课异构教学.同样的教学内容,由于执教者教学理念的不同,因而"构"出了不同的方法.现撷取生字教学的几个片段略谈自己粗浅的看法.
一、"说一说"与"查一查"
教学片断一：
教师：今天,我们来学习几个生字.首先,看这个"旅",请小朋友们说一说,怎样记住它?
学生："旅"的左边是个"方",右边上面是倒"人",下面是--（叫不出偏旁的名称）
教师：那么我们就一起来写一写这个偏旁.
教师板书,学生书空,说笔顺.
教师让学生在教科书上把"旅"描红一遍,临写一个.
教学片断二：
教师在田字格中板书"旅".
教师：认识这个字的同学举手.
教师：我们一齐来说说它的笔顺.
学生跟老师一齐说笔顺.
教师：这个字的意思你们明白吗?
学生：旅游.
教师：到底"旅"有哪些意思呢?让我们翻开字典看个明白.
学生翻开字典,认真读.
教师："旅"的意思有好几种呢.跟"旅"有关的词语也不少,合上字典,看谁能记住?
学生：旅途.
学生：旅长.
学生：旅客.
学生：旅行.
教师：今天,我们将借助文字到哪里去旅行?
学生：海底世界.
对于三年级的孩子来说,要培养他们学习汉字的兴趣,使他们养成主动识字的习惯,有初步的独立识字能力,还得从课堂抓起.在对生字"旅"进行教学时,两位老师都重视学生的主体地位,前者让学生交流识字的方法,后者让学生查字典,记生词.但通过比较,我们不难发现,前者,教师教学的方法过于单调,其结果是学生对"旅"的认识是肤浅的；而后者,教师通过引导学生去探究,给了学生更多的学习自主权.首先,教师让学生通过查字典这种形象直观的手段,去了解"旅"的意思,并通过"比一比,看谁记得牢"这样的形式激发学生识记的兴趣,在提高学生实践能力的同时,达到了积累词语的目的,从而提高了识字教学的效率,使生字教学变得有意义.
二、"问一问"与"讲一讲"
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教学片断三：
教师：当海面上波涛汹涌的时候,海底有没有声音?
学生：海底有声音.海底的动物常常在窃窃私语,只是我们听不到而已.
教师：什么样的声音叫"窃窃私语"?
学生：就是说话的声音很小.
教师：你在什么的情况下"窃窃私语"?
学生：我和同学说悄悄话的时候.
教师出示练习：
（1）天气冷了,小动物们在,商量着如何过冬.
（2）小明和小华在课堂上,老师讲的什么,他们一个字也没听进去.
教师让学生在横线上填词,学生均填"窃窃私语".
教师：现在,你能用"窃窃私语"说一句话吗?
学生：我们在课堂上不能窃窃私语.
学生：爸爸、妈妈在小声地窃窃私语.
教师："窃窃私语"就是指声音小.去掉"小声"再说一遍.
学生
教学片断四：
教师：（海底有各种各样的声音）海底是个热闹的世界呀,为什么开头说它是"宁静"的?作者是不是写错了?
学生：因为它们发出的声音太小了,要用水中听音器才能听到.
学生：海底的动物常常在窃窃私语,只是我们听不到而已.
教师（一边在田字格内范写"窃",一边介绍）："窃"上面是洞穴的"穴",它表示字的意义,指躲在洞穴中做见不得人的事,比如"偷窃""盗窃""窃贼".下面的"切"指向汉字的读音.因此,"窃"是一个形声字.
教师又板书"私"："私"也有偷偷的意思,如"隐私""私自"等.因此,窃窃私语就是--
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学生：偷偷地、小声地说话.
教师：老师读《昆虫记》摘录了上面一句话.
出示：宁静的夜晚,草丛中的蟋蟀在窃窃私语.
学生读句子.
教师继续出示：
课堂上,红红总喜欢和同桌窃窃私语,影响了听课的效果.
在课堂上窃窃私语就是对老师的不尊重,对自己的不负责任.
学生读句子.
教师：你也能用"窃窃私语"说句话吗?
生字教学也能"出彩"?答案是肯定的.大多老师在教学
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通过以上两个教学片断的对比,我们不难发现,前者的机械识记生字词,学生得到的印象只是暂时的,时间久了,必然会忘记.但后者有意义的识字教学留给学生的印象将是永久的,甚至是值得学生回味一生的.
识字教学是小学语文教学的重头戏.那么,怎样指导学生学习汉字?教育部基础教育司在《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》中指出："应充分考虑汉字的特点,以提高识字教学效率.同时,让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵".汉字的"文化内涵"正是语文教学的意义所在.大量的教学实践证明,依据汉字本身的规律,即字理,和学生的认知规律进行识字教学,是最合理的教学.也只有这样去引领学生识字,我们的语文教学才能显得有意义,教师和学生的语文素养才能在教和学中生动蓬勃地发展.
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