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专题类有关论文范文集,与专题教学中PPT制作的与体会相关毕业设计论文

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[摘要]作为传统课程教学的浓缩和提炼,专题教学模式近年来随着电视、网络等传播媒体在教学活动中的普及而日益兴起.首先回顾了传统的课程教学模式,对比分析了专题教学模式的特点；然后结合专题教学的内在需求,讨论了如何制作适用于专题教学的PPT课件；最后结合参与的专题公共课程的视频资源建设工作,总结了专题教学中PPT制作的经验与体会.

[关键词]专题教学电子课件PPT

[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2013）08-0030-03

专题教学中PPT制作的与体会参考属性评定
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一、引言

自从PowerPoint（PPT）软件被引入多媒体教学实践以来,很快就在我国的高校和中小学教学中得到广泛使用.现在只要一提起“课件”,人们往往会自然地联想到使用PPT软件制作的演示文档,可见其普及程度之高.自普及以来,广大师生对于采用PPT辅助教学的评价就褒贬不一.尽管在采用PPT后的利弊得失上有分歧,但众多教育工作者在一些基本观点上仍有相对的一致性,那就是：人始终是教学工作的主体,应发挥主导作用；PPT只是教学辅助工具.意见的分歧主要集中在如何应用PPT以及实际的收效究竟如何等方面.

纵观近年来发表的各类与PPT应用有关的教学论文,绝大多数的应用背景局限于传统的课程教学任务中.许多文献对此要么语焉不详,或者就是对PPT制作的目的性缺乏考虑.对于当下日益兴盛的专题教学模式,如何制作PPT课件并有效地辅助教学,却鲜有论文进行专题讨论.本文就此结合专题教学的经历与体会,对专题教学中PPT制作的有关问题进行探讨.

二、传统课程教学

在讨论专题教学之前,本文首先就传统的课程教学特点进行分析和总结.所谓的课程教学是指教师按照教材和教学大纲要求,根据学时计划安排好每次的课堂教学内容,在课堂上对知识点进行系统讲授的教学实践活动.这种课程教学模式由来已久,被普遍应用于各类课程的教学活动中,具有课程本身自成体系、教学内容结构层次分明、各阶段教学任务明确、历时周期长等特点.课程教学的重点是在教学过程对课程知识点进行系统教授、联系和运用,虽然在课程起始阶段也有课程介绍和课程总结等教学计划,但不构成教学活动的主体.课程教学的效果一般需要通过考试进行检验,考查学生是否系统、全面地掌握了该课程所含的专业知识.

三、专题教学的特点

近年来,随着教育体制和观念的更新,我国的教学模式日益多元化,各类非学历目的的教育教学机构也在不断发展和完善.专题教学作为一种更为灵活的教学模式越来越为人们所熟悉和接受.笔者对于专题教学特点的理解是,专题教学一般仅针对一个或几个知识点展开,其中即使存在相关背景知识的介绍,也仅是起到辅助理解的作用.专题教学中的知识点一般不是系统介绍的.虽然通过多次专题教学可以构建起一个课程体系,但各个子专题之间仍然保持着相当大的独立性.专题教学的一些典型方式有：各类学术讲座、研讨课程、公开课等.近年来又出现了一些新的形式,如中央电视台推出的《百家讲坛》、教育部目前正在推广的各类视频公开课等.依托电视、网络等传媒的各类视频课程,目前以专题教学为主要模式,其原因与时间限制、服务对象及教学目的等因素紧密相关.考虑到受众的专业素养参差不齐,学习目的、时间和兴趣迥异,所以网络资源上的课程一般都或多或少地呈现出专题教学的特点,便于大众有选择性地听取.

四、如何制作某个专题的PPT

对专题教学的特点及动态进行了简要讨论之后,下面对在专题教学中如何制作PPT的问题展开深入讨论.笔者认为,不同于传统的课程教学,在制作专题教学PPT之前就必须明确教学环境.具体来说,就是弄清楚专题教学的实践环境：是在课堂上、学术报告厅中,还是通过后期制作变成视频资源.展示环境的不同,PPT的用途和作用也将不同.

以教学比赛的公开课为例,展示环境一般是多媒体教室,下面有充当听众的少量学生.而观赛评委的视野十分开阔,不仅包含教师、黑板、投影屏,还有学生及整个课堂.例如,一些“原生态”的教学录像,展示的视野随时发生变化,这就与传统的公开课、观摩课的展示环境非常类似.在上述开放式的教学环境中,PPT只是吸引学生注意力的众多信息源之一,可以看做是电子化的板书工具.但是一些依靠电视或网络传播媒体的专题教学资源,虽然也有学生充当听众的镜头,甚至设计有学生提问等参与环节,但是整个教学过程中的大部分时间镜头主要是对准教师,有时则对准展示屏幕.这时候PPT就不能看做是充当固定板书的工具,仅起到展示关键知识点和一些图像及动画的作用.

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明确了专题教学的活动环境之后,就需要根据具体的教学需求来设计PPT.用于专题教学的PPT存在一些共性的地方,下面简要列出并加以讨论.

(一)页数宜精不宜多

专题教学中,教师在教学活动中的主体地位得到了空前提高.无论是观摩课,还是视频公开课,教师作为教学的主体始终掌握着专题内容的展开.如果PPT页数太多,学生就有可能将注意力集中在屏幕上忙于做笔记,从而忽略了教师的语言,出现“听而不闻”的现象,即仅仅记下几行文字,生动丰富的讲解反而没听仔细,“拣了芝麻丢了西瓜”.

(二)提纲挈领而不是包罗万象

专题教学中,学生大部分时间是应该跟随着教师的指挥而不断转移,且大部分时间是停留在教师身上,被教师的语言和个人魅力所吸引.在这种情况下,PPT所涵盖的内容就不应该像课程教学那样是整个课程知识点,而仅仅应该是需要学生看屏幕的知识点.与课程教学模式不同,专题教学中PPT可以适当降低对完整性的要求,因为专题教学自身对此的要求也有所降低.

(三)转换表现形式提起兴趣

虽然专题教学中以教师的生动讲述为主,但是时间长了难免会让人注意力下降.这时候适当地转向PPT,通过转化表现形式可以提起学生的兴趣.另外,有些知识点虽然很重要,但是如果用语言难以描述或是效果欠佳,那么也可以充分利用PPT在生动活泼方面的优势,以更直观的表现形式来展示知识点.（四）图文并茂的隐性暗示

专题教学往往受限于时间限制,很难有专门的停顿供学生思考.这时候可以充分利用PPT图文并茂的展示特点,在讲课时将PPT停留在某个精心设计好的页面上,而该页面则充分利用背景图案、文字、图片等方式对专题或知识点进行隐性暗示,启发或引导学生进行深入思考.这时候的画面切忌过于靓丽花俏,或是播放对启发思考毫无帮助的动画（如一只奔跑的小兔子）,否则将分散学生的注意力,反而违背了初衷.