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大学英语方面论文范本,与大学英语六级综合改错的内容效度和题目设计相关论文摘要
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一大学英语六级综合改错题型简介
综合改错题型与复合式听写,完型填空的理论基础相同：单一能力假说.此理论由Oller等人提出,他们认为语言能力之间相互联系,语言是个有机整体,不应该也不可能孤立地检测某种单一的技能.由于该理论能同时测出一个人的多种能力和整体语言水平,在目前的大学英语测试中被广泛应用.综合改错是大学英语六级考试备考题型之一.它的考查形式为选择一篇短文（字数约为250～280词）中的10行,每行设计一个错误,要求考生辨别、改正该错误.错误类型分为三种：错词、多词、漏词.需要改正的错误有局部性和全局性（涉及篇章结构）两种,两者按比例设计,要求考生在理解上下文语义和短文整体内容的基础上改正错误,使短文的语言正确、意思完整.综合改错题以语篇语境为基础,能设计多个考点,能同时检查输入和产出两种语言运用能力而且评分客观,被认为是检测语言准确性的有效题型.
二大学英语六级综合改错题型的内容效度及存在的问题
效度是指考试的有效性,即考试是否测量了它所想要测量的东西或达到了考试的目的.测试的效度一般可分为结构效度、内容效度、预测效度等几种类型.其中内容效度是指所考的内容是否反映了考试的要求或者一门考试是否考了应考的内容.具体来说,大学英语六级题型的内容效度指测试是否反映了考试大纲的测量目标,测试内容是否符合考试大纲的规定.大学英语六级考试大纲（2006年修订版）（以下简称考试大纲）规定：改错部分要求考生根据对文章的理解,运用语法、语篇和词汇知识,辨认文章中出现的语言错误并加以改正.其目的为测试学生各个层面上的语言理解能力及语言综合运用能力.按此标准,历年的六级综合改错题型内容效度并不高,因为测试内容大部分为大学英语初级阶段应掌握的词汇和语法知识,对语言技能的检测很少.许多改错题目涉及的语境较小,且错误类型多为句型、词形、搭配等,考生不用了解文章的具体内容,只要仔细阅读含错误的句子就能完成大多数的题目.因此许多专家和教育工作者认为综合改错题考查的技能类似于单句语法测试,识别和改错过程类似于阅读中的定位过程,测试的只是低阶技能,没有以整个篇章为基础测试受试的语言综合运用能力.
三如何科学设计题目,提高大学英语六级综合改错题型的内容效度
和其他效度相比,内容效度一直是语言测试领域被关注的焦点,因为它直接决定了测试的目标和内容.因此,本文将重点讨论如何从提高内容效度的角度科学、合理设计综合改错题.经过分析、综合改错题型在内容效度方面存在的不足,笔者认为设计者应关注以下几方面：
第一,短文的题材、体裁和难易度.根据考试大纲的要求,综合改错题的短文需题材广泛,涉及社会、人文、自然等领域,背景知识应在文章中提供或为学生所了解；体裁多样,包括说明文、叙述文、议论文等.设计者在选材时需注意以下两点：（1）选用真实的语篇材料,反映语言的真实交际情景,内容贴近学生的日常生活和学习,语言得体、准确、地道.（2）由于短文改错试题强调语篇背景,所以需选择考生熟悉的题材,没有背景知识方面的困难,避免偏颇性.在短文难易度方面,篇章需难度略低于阅读理解材料,所测词汇不超出《大学英语课程教学要求》中较高要求规定的词汇范围.
第二,短文的语篇特征.考试大纲要求考生在全面理解内容的基础上指出并改正错误,使短文的意思和结构正确、完整.和完型填空、复合式听写、阅读理解等题型相似,综合改错的总体测试目标为考查学生分析、解决问题的能力和整体运用语言的能力.具体而言,学生需通读短文,了解大意,然后发现错误所在.一般来说,学生不仅要仔细阅读包含错误的整个句子,还需细读该句上下各二、三句的内容,才能确定是语法词汇错误还是逻辑关系错误.所以在设计综合改错时,需特别注意短文的语篇特征：（1）应该选用条理清楚、语篇连贯（最好连结特色显著）、逻辑性强、句子间逻辑关系突出的短文.短文句子之间相互关联,在意义和结构上相互照应,最好能有明显的语篇句际关系（如并列、顺序、对应、分解、重复、分指、解释、转折和因果）,可以让学生把握文章的脉络和作者的思路,加强对整个语篇的理解和把握.（2）短文必须结构关系分明,句型和词汇丰富.结构关系明确主要指语篇需有突出的主题,开头或段首最好有概括大意的主题句,紧随其后的段落、句子进一步扩展、支撑、论证或说明主题句.文章的意图通过语篇清楚地表达出来.测量的准确性是综合改错的核心之一,出题者很难从一篇句子短平、结构松散的文章中设计出效度高的综合改错题.如果设计者在选材时充分考虑语篇的这些特征,就能引导学生做题时充分考虑到语篇的整体结构和上下文之间的衔接和连贯,杜绝断章取义.
第三,把测试重点放在意义辨别和内容理解上,强调语篇层面的检测.考试大纲要求测试学生各个层面上的语言理解能力及语言综合运用能力.然而笔者经过统计发现在历年的大学英语六级综合改错测试中,检测语法知识运用的题目平均占到70%左右,篇章句际衔接词考查较少；只需理解单个分句就能完成的题目大约占75%,另外的25%需理解错误所在整个句子.这样的综合改错测试无异于以单句形式出现的改错,只能检测在小语境中的语法、词汇知识.笔者将综合改错题在内容效度方面的不足归纳为以下三点：（1）以语法辨错为主,搭配考点多为短语搭配,记得准就能答对,与篇章无关.（2）词汇考点多为词汇辨义、词性错误和使用错误,不涉及语法.（3）语篇层面的考点很少,而且多为容易识别的转折、因果连词或相反的意思.综合改错题型是有语境的,所以题目设计应当尽可能利用语境,学生只有借助语境才能做出正确判断.总体而言,综合改错题的设计应将焦点放在考察学生以对全文的理解上,根据语言环境来判断其中某部分使用不恰当.同阅读、完型一样,综合改错属于语言环境题,所以大部分题目应该是关于语篇连接关系和逻辑关系前后矛盾的错误、与文章的中心思想或上下文的文意不相吻合（如将单词的正确词义换成它的反义词或将连词或起连词功能的副词换成别的词,使文章思路矛盾；通过添加或去掉否定词,使上下文矛盾）,学生需从上下文的关系、含错误的句子所在的自然段,甚至文章总体的连贯性角度才能找出错误.第四,提高试题考点的覆盖面.想要通过一个题目检测所有知识点是不可能的,但是如果试题设计科学,题目综合性强、考点分布合理,综合改错题就能涵盖大学英语阶段学生需掌握的主要词汇、语法、语篇知识等,从而测试学生的综合语言能力.为了提高考点的综合性,在一个题目中测试学生多种语言能力,笔者认为需从以下三方面考虑：（1）综合改错题的错误设计应覆盖大学英语六级阶段的主要基础知识和基本技能,主要涉及教学的重点和难点或主要集中在学生容易出错的薄弱环节.（2）目前的综合改错题主要从语法、词汇、搭配和语篇四个方面设计错误,其中语法、词汇类错误涵盖面最广,约占70%.很多题目把错词设计的重点放在冠词、固定搭配上,学生只需死记硬背,就能找出每个词是否在语法、语义上有错误.这样考点单一的题目设计不能检测出学生的真实语用能力.此外考点单一还体现在语法类题目主要涉及时态、主谓一致、非谓语动词,词汇类题目主要关于代词、形容词、动词、介词.很多学生会将注意力放在辨认和改正这几类错误上.在和学生的访谈中,笔者了解到学生在做综合改错时,如果出现代词、介词、形容词,就会关注这些词是否用错；如果有分词ing,就自然想到是否应为过去分词ed；如果文中有助动词have,系动词be,就首先考虑主谓一致和时态问题.考点过于集中的题目设计会让学生养成许多不良应试习惯.要提高题目的综合性,需精心设计语法、词汇类错误,使其与固定搭配、逻辑错误和语篇能力检测相结合,如连词与定语从句、状语从句紧密结合,介词、冠词和固定搭配相结合,使题目看上去是在考查词汇或语法,但实际考查的是语篇连贯与衔接能力以及考生对短文整体内容的理解能力.（3）综合改错与阅读、写作有密切的联系.综合改错包含了阅读理解两种最重要&#
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