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,开展实践活动不能是“悬挂在空中的无土栽培”,教师要尊重学生的主体地位,构建语文教学的“新三中心”,即将“以教师为中心,以教材为中心,以课堂为中心”变为“以学生为中心,以情境为中心,以活动为中心”,让学生在发挥特长中看到希望.而且,这样的第二课堂必须常态化,才能有效地保持学生的好胜心和自信心,促使学生的语文能力真正得到全面发展.

3.改革评价机制,提升幸福感.

布鲁纳认为：“学习的最好动机是对所学材料的兴趣,是奖励、竞争之类的外在刺激.”从表面上看,职高生已接近成年,但他们的心智其实更像小孩,老师细微的认可和表扬都会让他们兴奋不已.所以,教师要把评价的重点贯穿在整个学习过程,既考查学生的听说读写能力、活动参与力、综合表现力和合作竞争力,又考查学生的自身发展状况、道德品质水平和遵纪守法观念,让学生充分认识自己的优点,不断完善自己的人格,为全面发展、终身发展奠定基础.笔者经常给平时表现好的学生加德育分,让他们帮笔者提电脑、录入作业分数等.对于长期得不到重视和认可的职高生来说,这是难得的荣耀,把它作为奖励,学生乐此不疲,幸福感大大提升,学习的动力也更足了.

综上所述,要想提高就业班语文教学的有效性和学生运用语文的创造能力,就必须以学生的发展为本,进行教学内容、教学方法和评价机制等方面的改革,并在实践活动中完成语文教学任务.

（作者单位：广东省佛山市顺德区李伟强职业技术学校）

参考文献：

[1]高建立.职高语文教学的思考[J].剑南文学（经典教苑）,2012,（7）.

[2]王卓俊.中职语文教学的困境与出路[J].新课程研究（中旬刊）,2012,（9）.

[3]关悦.浅谈中职语文教学的改革[J].现代交际,2012,（7）.

[4]石翠丽.促进职高语文学科进行有效教学策略[J].现代阅读（教育版）,2012,（14）.

该文出处:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020304017.html

责任编辑赖俊辰

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