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中等职业教育相关论文范文,与“农村中等职业教育”概念辨析相关论文查重免费

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30340;人才,就不该根据是农村户籍还是城市户籍来确定培养对象,否则将导致概念的外延被缩小.所以,将“农村中等职业教育”理解为培养“农村户籍的人”的中职教育不免有点牵强,而理解为培养服务于“三农”人才的中职教育将会更加合理.理由是：农村中等职业教育的培养对象事实上必然包括新型职业农民,而这些新型职业农民并不一定都来自农村,通常也有部分来自城市,他们往往因为热爱从事现代农业而投身于农村工作.首先,随着农村的主体农民的老龄化以及大量“80后”、“90后”的农村青年外出务工,农村的发展面临着诸多问题,尤其是农业发展.为此,为了促进农村的可持续发展,加快培养有利于农村经济发展的传统及新型职业农民成为时代的必然要求.其次,从宏观的国家政策层面看,2008年《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》指出：“加快发展农村中等职业教育,并逐步实行免费”.接着,2009年秋季学期开始,农村中等职业教育实施免学费政策.其中,免费对象是农村家庭经济困难学生和涉农专业学生（含农村与城镇户籍学生）.可见,在国家政策文件中,“农村中等职业教育”强调加强对农村户籍的学生和城镇户籍的涉农专业学生的培养,其主要目的都是为了培养一批未来服务于“现代农业”的人才.因此,无论是农村中等职业教育培养农村户籍的人,还是城镇户籍的人,只要有利于农村地区的发展,有利于现代农业的发展,有利于农民素质的提升,都应该得到认可.为此,农村中等职业教育不仅要培养农村户籍的传统农民（包含其子女）,且要培养城镇户籍中那些能够服务“新农村”建设的新型职业农民,从而实现为新农村建设发展提供人力资源的目的.

教学内容需含经营管理等

非农业技术,不限于农业技术

从教学内容的角度来看,有研究指出,农村中等职业教育是高中阶段进行的并且教学内容中农业技术占主要组成部分的职业教育.此定义相当于把“农村中等职业教育”直接理解为“农业中职教育”.无独有偶,皮江红认为农村职业教育（包含农村中等职业教育）要把普及性培训作为主要方式,以农业实用技术为主要内容,以农业人才需求为导向等.可见,“农村中等职业教育”被界定为以农业技术为主要教学内容的中职教育.

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显然,以上两种定义都认为农村中等职业教育的教学内容应该以农业技术为主,这种观点具有一定的时代局限性.虽然我国农业发展水平相对来说还比较薄弱,并且长期缺乏农业技术人才,为此提倡通过农村中等职业教育来培养紧缺的农业技术人才有其内在道理.然而,绝不能因为农业方面紧缺人才这一原因,就认为农村中等职业教育的教学内容必须以农业技术为主.农村之所以发展缓慢,并不是简单地因为农业技术人才队伍的薄弱,还由于农村的经营管理等非农业技术方面人才的稀缺.此外,现代农业的发展也急需懂得经营管理技术的人才,并且农业产业化同样依赖营销方面、食品加工方面的技术人才.

为此,“农村中等职业教育”的概念能否理解为教学内容以农业技术为主的中职教育有待商榷.首先,从价值层面分析,农村中等职业教育具有服务于农业的功能毋庸置疑,但是,也必须看到其同时服务于“农村、农民”.其次,现代农业的发展仅依赖于农业技术是远远不够的,换句话说,发展现代农业不仅需要农业技术人员,更需要管理、经济、财会、信息技术等多个专业的人才.所以说,农村中等职业教育的教学内容需要包含经营管理、市场营销等非农业技术,而不能局限于农业技术.

“农村中等职业教育”的定义

综上所述,理论界对“农村中等职业教育”概念的理解存在模糊不清的问题.主要表现为以下三个方面：首先,“农村中等职业教育”中的“农村”被理解为办学地域,导致难以解释城市地区也存在“农村中等职业教育”；其次,“农村中等职业教育”被限定为服务于农村户籍的人,导致概念的外延被缩小；再次,“农村中等职业教育”教学内容被误认为主要是农业技术,从而忽视了同样重要的非农业技术.针对这些问题,笔者尝试将“农村中等职业教育”定义为：培养服务于农村、农业、农民的人才的中等职业教育.该定义主要包含以下寓意：服务于动态发展的农村、服务于传统及新型职业农民、服务于现代农业.农村中等职业教育的本质是培养服务于“三农”的各类人才,从而实现新型职业农民素质技能的提升、促进现代农业的发展,最终推进农村城镇化.

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（责任编辑：杨在良）

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