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【摘 要】分析现阶段中职学校在计算机课程教学方面存在的种种问题,结合目前中职教育的先进思想与方法,联系学校的实际情况,提出项目教学法的具体实践过程,以期在培养学生的实践与创新能力中取得积极的效果.

【关 键 词】项目教学法中职计算机教学

【中图分类号】G42【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）06-0235-01

随着信息技术的不断发展和进步,信息技术己成为人们工作、学习、生活必备的基本技能,对中职学生进行计算机基本理论和技能教学已是大势所趋.然而,纵观目前的中职计算机教学,依然是传统方式为主：以教师讲授为主,然后上机练习的模式.学生学会了使用计算机软件,但不能运用所学的计算机知识解决实际问题,这种教学方法明显不能适应社会的需求,培养出来的学生已经滞后于计算机技术迅猛发展的需要,造成教育和社会需求的脱节.

经过多年的计算机教学,笔者发现项目教学方法在具体教学实践中能最大限度地激发学生į

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一、教学现状及分析

中职学校的学生多是没考上高中的学生,学习成绩较差,学习的方法及习惯不好,学习目标不明确,学习主动性和积极性较低,心理素质较差.再加上中职学生的背景不同,对计算机的掌握程度也各不相同.

除这些的现状外,非计算机专业的计算机教学还有如下问题：

（1）教学内容不科学

（2）理论与实践脱离

（3）在上机实践方面教学方法方式比较落后

（4）没有进行相应的硬件建设

有些专业因为计算机基础课程为非主干课程,存在课时少,学生不重视等.

此外,经过多年计算机教学,我觉得本校计算机课堂中还存在如下一些问题：

1.学生缺乏团结协作的精神.

2.学生学习兴趣不高,更热衷于玩游戏.

3.缺乏有效的学生学习情况评价.

二、项目教学法的内涵

所谓项目教学方法就是指在建构主义的指引下,以实际的工程项目或者问题作为研究对象,由教师对项目进行分解,然后将学生按照一定的标准分成若干小组,让不同的小组就该项目进行讨论和研究,教师作为指引者,对整个过程进行协调和引导,最终每个小组得出结论,提出解决问题的方案.教师根据项目完成的速度和质量来考核和评价学生.

实践证明,项目教学法是适合于中职计算机教学的,项目教学法的特点、过程与我们中职教学的宗旨是一致的.

项目教学法与传统的教学法相比,有很大的区别,主要表现在改变了传统的三个中心,由以教师为中心转变为以学生为中心；由以教材为中心转变为以“项目”为中心；由以课堂为中心转变为以实际操作为中心.

三、项目教学法的实践

项目教学法的实践可以分三大部分进行：选择项目、实施项目及评价总结.

3.1选择项目

中职计算机及应用专业课程的知识点十分零碎,如果单纯使用知识点一一介绍示范,很容易造成学生零零碎碎地学了不少技能技法,但还是不知道怎样去应用的尴尬状况.学生走上工作岗位后,由于应用能力不足,不少学生学会了很多技法,却无法完成实际的项目.所以我们在选择项目时要打破各门学科的界线,根据市场对人才的需求,以客观反映现阶段计算机及应用专业对从业者的要求为目标,对中职计算机及应用专业各门教程进行整合,将实际生产实践中的工程项目融入教学项目中来.

3.2实施项目

教师在教学中让学生使用教师提供的示范项目,学生从应用者的角度来了解项目的功能作用,了解一个工程项目所需要完成的模块,直接引导学生进入“情景”.

然后学生进行分组协作学习,各组在组长的组织下,研究确定本组的练习项目,针对本组练习项目开展研究讨论、分工协作,共同完成工程项目等工作.

学生在做项目中学习,学习中做项目,构建自己的知识与能力体系,在技能训练过程中加深对专业知识、技能的理解和应用,培养学生的综合职业能力,满足学生职业生涯发展的需要.

3.3项目评价与总结

项目的评价不是在项目完全结束后进行的,在项目的实施过程就应该进行了.在项目实施过程中,对学生的分组讨论、设计项目方案,让引导他们进行自我评价和分组交叉评价,教师根据完成项目情况进行评价总结.

在实施完成项目以后,教师与学生要对项目进行总结,分析项目,进行知识点梳理,强化训练,形成技能,增强职业能力,同时注重技能迁移作用,结合企业进行实际项目的训练.

通过教学实践,我认为在开展项目教学法时需要注意和解决一些问题,具体表现在下面几个方面：

（1）重视项目的完成,但不能忽略基础知识的掌握,要让学生建立一个系统的、全面的知识框架.

（2）学生分组是一个重要的环节,注重培养学生的团队合作精神,防止出现依赖思想,同时注意学生的两极分化.

（3）现行的教材都是以课程为条块进行知识分割的,教材应以实际项目为主线进行改革.这几年,我校积极调动老师们在教材开发上下大功夫,根据需要调整教材、整合教材,取得了显著的成效.

（4）考核机制应着重于实际应用能力,考核方式应多样化.

（5）教师要发挥主导作用,作好一个教学设计者、指导者、示范者和服务者.

（6）改革“课程制”传统教学模式,探索“项目制”教学新模式.我校在计算机应用基础课程改革过程中,一改原有按课程章节的授课模式,采取项目教学模式,而且以实际办公项目或以再现项目进行教学；同时在教学学时安排上也不再沿用原有的一节课一节课的教学方式,而是以实施项目所需的时间进行课程设置.由原来的45分钟一堂课转变为90分钟的“大课”.

四、总结

项目教学法通过选取“项目”来创设“情景”,通过“协作学习”的方式开展学习,通过完成“工程项目”来达到“知识建构”,通过解决一些现实问题来实现学生对知识的掌握.该教学法便于构建一个开放性、研究性的学习环境,给学生以足够的空间,允许学生形成自己的看法,在培养学生研究能力的同时也培养他们良好的团队合作精神,充分体现了以学生为中心、以学生的全面发展为中心的教育思想.

大学生怎么写教学法论文
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然而项目教学法并不是日常教学的全部,它只是教学环节中一个非常重要的部分,但是不可能替代全部的正规教学,它侧重于对学生能力的培养,在应用性比较强的程序设计课程教学中表现出一定的优势；而传统教学法具有完整的理论体系,所以学生对知识点和知识体系的掌握都比较牢固,这在理论课表的教学中表现出一定的优势.在具体运用中两者可以交叉使用,重视项目的完成,但不能忽略基础知识的掌握；注意吸取传统教学法的长处,把总目标细分成一个个小目标,每个小目标体现在项目中的小模块上,从而让学生建构一个系统的、全面的知识框架,全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法,提高了学生对学习任务的建构,充分地展示了中等职业学校教学“以能力为本位”的价值取向.

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