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【摘 要】新网络环境为数字化舞弊提供了丰富便捷的技术工具,同时淡化了学生的作弊意识.教师、教育机构应从技术和学生心理等层面着手,采取有效的防范措施.
【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）01-0252-02
一、引言
从象征着网络通讯技术和计算机技术结合的产物――于1969年问世以来,铺天盖地、包罗万象的以英文字母“E”打头的单词开始涌入到我们的日常生活中：Ebusiness、Eticket、Etrade、Eshop、Einvoice、Eink甚至Edog.相对于这些商业或者技术范畴内的术语,与广大学生和教育工作者息息相关的则是“Elearning”一词.
关于Elearning的概念,何克抗对美国教育部2000年度“教育技术白皮书”中的相关阐述做了归纳总结,将其定义为“主要通过因特网进行的学习与教学活动,它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境,实现一种全新的学习方式,这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系,从而根本改变教学结构和教育本质.”
然而近年来,越来越多的教师发现,学生通过网络进行的学习并非都是正面、积极的,现代信息技术构建的“具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境”在变革教育的同时,也提供了更多欺骗老师和考试作弊的机会.可以说,互联网发展之前的教育传输系统适用于信息稀缺时代,它与现在处于信息充裕情境下的教育经济必然会产生矛盾和冲突,正如柯蒂斯J邦克（CurtisJ.Bonk）所说的：“技术不仅开放了学习的世界,也开放了作弊的世界”.
如上文所述,人们常用英文字母“E”加上名词的形式来称呼数字化、电子化的产物,那么对“cheating”冠以“E”这一开头,则可以理解为数字化的舞弊行为.我国关于Echeating的提法较少,在国外,通常以金麦克穆特瑞（KimMcMurtry）在《Echeating：迎接21世纪的挑战》一文中的描述作为Echeating的定义,即通过网络工具以各种手段剽窃他人学术成果的行为.有些学者,如QinghaiGao则将在线考试过程中发生的替考行为（如考生把登陆考试系统的账号和密码告诉他人）也称为Echeating.本文中讨论的Echeating将沿用麦克穆特瑞的提法.
二、Echeating的形成背景
（一）Web2.0网络环境
唐纳德泰普斯科特（DonaldTapscott）和安东尼威廉姆斯（AnthonyWilliams）这样形容Web2.0：“互联网正在变成一个任何人都可以编程的巨型计算机,它为创新、参与、共享以及自我组织提出了一个全球性的平台”.Web2.0为用户带来了真正的个性化、去中心化和信息自主权,其最大特点是强调开放、共享、参与、创造和以用户为中心的思想.Web1.0向Web2.0的转变,从模式上是单纯的“读”向“写”、“共同建设”发展,由被动地接收互联网信息向主动创造互联网信息迈进；从基本构成单元上,是由“网页”向“发表/记录的信息”发展；从工具上,是由互联网浏览器向各类浏览器、RSS阅读器等内容发展；从运行机制上,由“ClientServer”向“WebServices”转变.
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目前Web2.0技术主要包括：博客（Blog）、RSS、Wiki、SNS（社会性网络）、P2P等.从中衍生而来的工具有集多种网络应用程序为一身的谷歌（Google）、以隐形参与为准则的合作下载工具BitTorrent、汇聚集体智慧的在线百科全书维基百科（Wikipedia）、支持用户协作分类加注标签的Flickr、允许用户自行上传分享和讨论的视频网站Youtube、加速信息发布和交流的传播工具Twitter等.
唐麦凯布（DonMcCabe）表示即使在网络技术飞速发展的今天,学校里的剽窃行为也并没有大规模抬头的趋势,只是剽窃的学生更多地借助了互联网.然而不管发达的网络服务是否促进了作弊行为的大幅增长,它为作弊行为提供了新的技术手段和操作平台,这一点是无庸置辩的.
（二）淡化的作弊意识
西南某高校曾要求80名学生写一篇3000字左右的著作读后感,要求作业必须原创,严禁剽窃.经过检查,教师们发现有将近二分之一的作业存在抄袭或变相抄袭现象.当请涉嫌抄袭的学生谈其感受时,真正表示歉意和悔意的寥寥无几,更多的学生是辩解,个别学生为自己的剽窃行为极力辩护,甚至以抄袭为荣：“家里没法上网,我跑到网吧花了10块钱,在网上忙碌了三个多小时才拼凑出来这个作业,我的辛苦谁来体谅”?
如果面对的是他人手写的一篇篇书面文章,有作弊企图的学生会有所畏惧,而抄袭如果发生在网络上,通过搜索―复制―粘贴―拼凑的方式来进行,大多数作弊者则不会抱有行使剽窃的罪恶感.对此,查尔斯利普森（CharlesLipson）这样解释：“互联网创造了一个没有明确所有权（ownership）的空间,产生了一种虚拟的一切免责的（virtualfreeforall）氛围,使得学生获取欺骗性的信息或论著.”
另一方面,唐泰普斯科特从和数字科技一起长大的一代人身上总结了八个特征,分别是自由、个性、监督、正直、协作、娱乐、速度和创新,其中尤其强调了协作这一特征：“他们在社交网站上进行协作,用即时通讯软件不断地和彼此沟通,热衷于通过网络讨论教师、学校、公司、产品、服务等等话题,并且乐于为学习、工作和娱乐而共享资源.相对于单向接受教育,他们更希望通过与老师以及其他人的协作学习”.当前的年轻学生习惯于使用体现共享和协作精神的Web2.0工具,认为在互联网上通过交流获取别人的学习成果,就和现实生活中接受了某个朋友的建议没有差别,这泛化和模糊了“互帮互助”的概念,也淡化了学生的作弊意识.三、Echeatin
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（一）强大的搜索引擎
托马斯弗里德曼（ThomasL.Friedman）在他的《世上的一切问题,你只要去问谷歌》一文中写道,“在这个星球的历史上,从来没有这么多的人――依靠自身――有能力去找到这么多的东西和这么多关于其他人的信息”.笔者尝试以谷歌（Google）为例,阐述强大的搜索引擎将会给企图作弊的学生提供怎样的便利.
作为公认的全球最大的搜索引擎,谷歌的成功得益于它强大的功能和独特的服务：支持多达132种语言,包括简体中文和繁体中文；由1.5万台服务器,200多条T3级宽带提供的高速服务；专利评估网页级别技术PageRank提供高命中率的搜索结果,并能有效地自动过滤重复内容；网页快照功能能直接从服务器中读取缓存页面,解决死链问题.谷歌的搜索范围涵盖了世界各地的网页80亿页、图片3.9亿张、新闻组文章7亿篇,并且每月甚至每日持续更新.
使用谷歌完成一个Echeating,只需在搜索栏输入一个或多个关 键 词（或词组）,再点击回车键,系统立即自动把成千上万的搜索结果按照匹配程度显示出来,选择适当的内容进行拷贝―粘贴操作,一篇“原创”作品就轻易地完成了；如果作弊者再具备一些高级检索的知识,那么cheating会完成得更轻松：由于学术资料多为PDF或DOC、PPT等格式,使用typefile语法能够限定搜索目标的文件类型.作弊者也可以使用谷歌学术搜索服务快速寻找文献、论文、书籍、预印本、摘 要以及技术报告,搜索可以按照文献作者、出版物、特定时间配合操作符来进行.
（二）互动问答平
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