论文网
全科医生有关论文范文集,与“3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式相关论文下载
本论文是一篇全科医生有关论文下载,关于“3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式相关专科毕业论文范文。免费优秀的关于全科医生及实践教学及全科医学方面论文范文资料,适合全科医生论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
【摘 要】国家教育部、卫生部确定第一批卓越医生教育培养计划项目试点高校125所、改革试点项目178项,我省2所高校、2个改革试点项目入围.其中,青海卫生职业技术学院及其“‘3+2’三年制专科临床医学教育人才培养模式改革试点”入选.为加快推进面向农村基层全科医生人才培养模式,今年教育部、卫生部共同组织实施“卓越医生教育培养计划”,探索“3+2”（三年医学专科教育加两年毕业后全科医生培训）的助理全科医生培养模式,实施早临床、多临床的人才培养方案,积极探索预防保健、诊断治疗、康复、健康管理于一体的全科医生人才培养模式,提高医学生对常见病、多发病、传染病和地方病的诊疗能力,培养大批面向乡镇卫生院、服务农村医疗卫生需求下得去、留得住、用得好的本土的全科医生.
【关 键 词】“3+2”临床医学教育人才培养模式探索
【中图分类号】G718.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）01-0243-02
1.指导思想
认真贯彻落实《教育部、卫生部关于实施卓越医生教育培养计划的意见》（教高[2012]7号）的精神,遵循医学教育发展规律和全科医生教育人才成长规律,从我省农村医疗卫生服务的基本需求出发,以提高农村全科医学人才临床技能水平为核心,深化助理全科医生教育培养模式改革,创新体制,培养适应我国农村医疗卫生服务需求的助理全科医生,提高农村基层医疗卫生水平.
该文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020306368.html
2.人才培养目标
按照“预防、保健、诊断、治疗、康复、健康管理”六位一体的服务内容,通过系统学习培训,使学生掌握全科医学的基本理论、基础知识和基本技能,能够向个人、家庭与社区居民提供高水平全科医疗服务,为基层医疗卫生单位培养合格的助理全科医学人才.
3.人才培养模式改革措施
加强专科阶段教学改革,按照全科医学教育的要求制定人才培养方案,对在校3年专科阶段临床医学专业课程进行调整,适当增加全科医学相关基础和临床教学内容,在完成3年临床医学专科培养的基础上,继续进行2年全科医师的培养和提高.具体措施如下：
3.1按六位一体目标制定培养方案,教学内容与岗位需求零距离接轨
基层医疗卫生全科服务主要包括“预防、保健、诊断、治疗、康复、健康管理”等内容,按照服务内容制定培养方案,使教学内容与岗位需求零距离接轨,在提高职业能力的基础上提高岗位适应能力,保证学生毕业后能够顺利开展基层全科医疗卫生服务,为基层全科医疗卫生服务的开展提供高素质人才队伍.
3.2开放招生,拓宽招生就业渠道
3.2.1单独考试,择优录取
从全省临床医学专业应届专科毕业生中招生,再进行2年全科医学培养.这样可以保证学生具有良好的专业基础,保证学生的个性发展需求与职业岗位相一致.能够提高学生从事基层全科医学服务的积极性,提高学生从业的荣誉感和责任感.
3.2.2订单招生,定向培养
根据基层单位的人员需求,由卫生、教育等相关行政部门统筹协调,制定分区域的单独“3+2”招生计划,并给予适当政策支持.这样一方面可以保证良好的生源,另一方面可以保证学生毕业后及时到岗工作,Í
全科医生有关论文范文集
3.3深化学校――实践教学单位――用人单位合作,尽快补充基层卫生机构全科医学人才
在卫生、教育行政部门的协调下,在基层卫生机构中挑选具有3年临床医学专科教育层次的在职人员,进行2年的全科医学教育,补充全科医学基础和临床知识,加强系统的临床实践技能训练,达到助理全科医师的水平.培养过程中加强学校与实践教学单位的联系,注重在用人单位的行政区域内选择实践教学单位,实现学校――实践教学单位――用人单位――毕业生的有机联系.这可为学生毕业后的从业提前奠定良好的人脉关系,有利于学生毕业后工作的开展；用人单位、实践教学单位的信息能及时反馈到学校,有利于学校调整培养方案,实现教学与社会需求的良性互动.
| 有关论文范文主题研究: | 全科医生类论文范文 | 大学生适用: | 学位论文、专升本论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 72 | 写作解决问题: | 如何写 |
| 毕业论文开题报告: | 标准论文格式、论文题目 | 职称论文适用: | 核心期刊、高级职称 |
| 所属大学生专业类别: | 如何写 | 论文题目推荐度: | 优质选题 |
3.4坚持早临床、多临床原则,提高学生临床实践能力
在教学方案的实施过程中,以服务为宗旨,以就业为导向,坚持早临床、多临床的培养原则,在系统临床实习的基础上,增加到社区卫生服务中心和乡镇卫生院等基层医疗卫生机构的实践、实习机会,提高学生对农村常见病、多发病、传染病、地方病的诊疗能力和基本公共卫生服务能力.
4.师资队伍建设措施
4.1建立“名师+名医+团队”人才聚集模式
采用外引内培的方法,实施名师、名医建设工程,打造一批具有区域影响力的师资队伍.鼓励和支持专任教师到医院进行顶岗工作,加大“双师型”教师的培养力度,提高教学医院带教水平,继续保持专任教师双师素质.通过校院共建,力争培育核心课程省级教学团队；培养数名省级教学名师及国家级教学名师；引进或培养若干名专业带头人,充分发挥名师名医的引领示范作用.
4.2培养一支适应全科医生培养需求的师资队伍
根据全科医生培养内容,加强预防、保健、康复、健康管理等专业领域的师资培训和引进,建立一支全科医生教学的师资队伍,鼓励专任教师在职攻读硕士或博士学位,使教学队伍年龄、学历与职称结构更趋合理；采取多种方式不断提高教师的教学能力和临床技能.选派更多的骨干教师到国内外知名院校、医疗机构和公共卫生机构等做访问学者或研修学习,进一步提升教师的学术水平、业务素质和教学能力.
4.3加强兼职教师队伍建设
根据全科医生培训要求,进一步加强兼职教师队伍建设,优化师资结构,通过试讲、公开课等方法,从实践教学基地选拔一批优秀的兼职教师,不断加强兼职教师教学能力的培养,提高授课水平.建立健全兼职教师评聘管理制度,实现规范化管理,全面提高教学质量.
5.临床实践教学基地建设措施5.1继续加强三年制临床医学专科教育的实践教学基地建设
进一步加强临床实验实训教学基地建设,使校内临床技能实训基地成为省临床医学专业技能教学示范基地和全科医生岗位技能培训、考核中心.根据全科医生人才培养要求,调整各实验室和实训室的功能结构.大力改造提升原有医学技能实训中心,增加与提升全科医生职业能力有关的实验实训内容,创造助理全科医生实训环境,提高学生动手操作的能力；进一步深化校企合作,加强教学医院建设,改革实践、实习教学模式,建立实习考核病例库,训练学生临床思维、应急解决问题的能力,全面提高实践教学质量.充分发挥为了二中心三基地（2007年9月,青海卫生职业技术学院经省卫生厅和教育厅批准设立并挂牌为“青海省乡村医生培训中心”、“青海省全科医生培训中心”、“青海省护理实践技能培训基地”、“青海省临床技能培训基地”、“青海省急救技能培训基地”）的作用.
5.2建立一批适应全科医生培养的实践教学基地
本着合作育人、共同发展的原则,在用人单位的行政区域内选择实践教学单位,探索“学校――实践教学单位――用人单位”三位一体全科医生实践教学基地的规范化建设.在原有实训基地的基础之上,建立新的适应全科医生培训需求的实践基地,主要包括疾病预防控制中心、妇幼保健机构、康复中心、社区卫生中心等机构,使岗位能力培养与基层医疗卫生需求内容“零距离”对接.实施优秀临床实践教学基地认证工程,强化实践基地的管理,完善实践实训基地的规章制度,定期进行评估和检查.加强学校与实践教学单位的联系,建立“学校――实践教学单位――用人单位――毕业生”信息反馈机制,实现教学与社会需求的良性互动.
6.保障措施
6.1省卫生厅和教育厅高度重视学院的建设和发展,并给予政策上的大力支持；并鼓励医疗卫生机构与学院密切合作.
6.2学院成立“3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式改革领导小组,由学校、实践教学单位和用人单位组成,根据岗位需求共同制定人才培养方案,实现教学与社会需求的有机结合,保证培养适应基层医疗机构需要,下得去、留得住、用得好”的助理全科医生.
6.3实施人才培养的全过程质量监控.根据助理全科医师培养的目标要求,调整课程结构、教学方法和人才培养模式制定相应的管理考核办法,对教育教学全过程进行质量监控、评价和考核,确保人才培养水平.
综上所述,学院作为试点项目院校除了做好以上工作之外,离不开国家相关部委&#
全科医生有关论文范文集,与“3+2”三年制专科临床医学教育人才培养模式相关论文下载参考文献资料：