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化学方面论文范文集,与加强高中生化学用语的规范化相关论文格式模板
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摘 要：相对于其他学科来说,化学用语繁多；其中枯燥的元素符号、大量的化学式、复杂的化学方程式常常让高中生望而生畏.这些最基本的化学用语成了高中生的“第二外语”,使学生不能很好地理解、记忆和运用化学知识,甚至听课都感到困难,产生厌学情绪.它也一直是高中生学习的难点.如何在学习中分散难点、降低学习难度、为顺利学习化学扫清障碍呢?根据自身多年的教学经验,提出了一些高中生学习化学用语的方法,希望这些建议的提出对提高高中化学教学质量能有一定的帮助.
关 键 词：化学用语；学习方法；规范化
在现在的化学学习中,其化学用语是学习化学的基本要素；在化学用语的组成部分中可以分为符号、文字和图表三种.从目前来看,我们发现现在的高中生在学习化学课程时,对那些化学用语的学习方法存在着很大问题,简单而又多变的化学式和分子组成等化学用语让高中生看到就头痛,即便如此也得花大量的时间去记忆.从而致使很多高中生因为化学课成绩差而去选择需要大量记忆背诵的文科,所以,要解决这一问题已迫在眉睫,只有促进高中生化学知识的系统化、网络化,才能使化学用语知识结构与问题解决能力都得到发展.对此,笔者针对自身多年来的教学经验,对高中生学习化学用语的方法提出一些见解.
一、提高学生学习的兴趣
化学相对于其他学科来说,化学用语繁多,其中枯燥的元素符号、大量的化学式、电子式、复杂的化学方程式、离子方程式、水解方程式、原电池和电解池的电极方程式等常常让高中生望而生畏,更何谈对化学产生学习的兴趣呢?这在很大程度上就降低了高中化学教学的质量.对此,高中化学教师首先要通过多种方法来激发学生学习化学的兴趣.在上化学课时,多利用简单的实验去启发高中生理解化学课程中物质的微观结构和构成元素,要求学生在解决问题时根据特征提取或重组可以作为过渡的化学用语,以方便问题解决.如溶解度曲线的“文字―图形转换”,晶体结构的“符号―模型转换”,化学反应的“文字―符号转换”或者化学计算中“化学式的变形”等等.另外,在化学用语中,很多知识都是讲究规律的,学生若能总结出一定的规律,就会对化学用语的学习产生一定的兴趣,例如,部分元素符号,我们可以根据其元素符号与名称的汉语拼音相似的特点来识记：锂（Li）、氦（He）、铋（Bi）等；又如,识记化学式可以根据部分物质的化学式与其名称具有“名”符其“实”的特点：二氧化碳（CO2）、氢氧化二氨合银[Ag（NH3）2OH]等.掌握这些规律和技巧后,可以使学习达到事半功倍的效果,同时增强学习的趣味性.总之,只有学生有了学习兴趣,才能让他们发自内心地喜爱上这一门科学,自然也就会在课堂上集中精神进行学习,使化学教学的有效性得以提升.
二、培养高中生规范使用化学用语的好习惯
在高中生学习化学用语时,良好的习惯是很重要的,如何培养良好的习惯呢?首先要规范使用化学用语,其次要多学多用化学用语,用的时候要规范地使用,要用得正确、用得得体、用得合适.再次,还要严格要求化学用语读、写的规范化.在化学符号中也像英语一样,有大小写之分,不同的书写,其含义也是不同的,比如说,如Mn不能写MN,CO（一氧化碳）不能写成Co.化学用语中要弄清数字含义,如Mg2+不能写成Mg+2,Ca（OH）2不能写成CaOH2,还要注意区分化合价,如FeCl2应读氯化亚铁,个别学生不注意铁元素的化合价错读成氯化铁等.还有和数学一样有上标和下标之分,比如说,写化学式时,对元素符号的排列一般是“正价前、负价后”,化学式中元素符号右下角脚标数码的大小,是元素符号的一半,以元素符号右下角处开始写,露在外面一半.最后就是那些最专业的化学方程式的配平、反应条件和生成物的状态等等,都是非常严格的,只有要求高中生在学习的时候规范化,才能更容易学习化学用语.
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在这方面,教师也要严格要求高中生规范化使用化学用语,还要布置大量的练习,让高中生在学习中发现错误和纠正错误,对那些典型的易错的进行详细的分析,使其自行纠正错误；还要对平时的语读和书写中易犯的错误加以纠正,对于那些刚接触到的新知识,教师要多做示范,让高中生明白理解并容易记住那些新知识.所以,对那些元素符号、化学式的读写及其配平和反应条件都必须做到规范化,对平时的作业和考试要严格把关,对那些不规范化的读写要及时发现并对其纠正,避免在学习化学用语时扩大或养成不好的习惯.
三、结合实际生活,吸引学生学习的注意力
在上化学课时,我们要多联系生活,使化学走到生活中去,还要利用简单的实验去启发高中生对化学课程中物质的微观结构和构成元素的理解,例如用干冰的形成和升华说明物质的状态变化是分子运动和分子间
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四、指导记忆,寓教于乐
化学用语的学习关键是记忆,因而指导学生记忆就显得很重要.常用的方法有：（1）顺口溜,如《十八元素顺序歌》一氢二氦锂铍硼,碳氮氧氟氖懒虫,钠镁铝硅磷十五,硫氯牵着老氩公；（2）趣味记忆,如He、I、Be与英语的“他”“我”“是”,Br与“Brother”,Si与“Sister”；（3）归纳辨别法,如Cu与Ca,Na与Ne；（4）趣味性竞赛.
总之,化学用语是学习化学的一种重要的工具,学习化学用语的目的就在于应用它去解决化学实际问题,对化学现象进行比较、分析、抽象、概括和逻辑推理.对化学用语的识记,也只有在练习和应用的过程中才能逐步强化和巩固.
参考文献：
[1]李广洲,任红艳,余嘉元.高中生化学概念掌握和问题表征程度关系的实证研究[J].化学教育,2011（04）.
[2]郭保章.化学命名法和化学符号的由来[J].化学教育,2011.
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